《阿长与〈山海经〉》教学设计3

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1、《阿长与〈山海经〉》教学设计教学目的1、诵读感知课文,理清文章的思路,体会先抑后扬的表现手法。2、理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程。3、认识人物的品格风貌,体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。4、学习课文围绕中心选择材料,真实、生动、传神地刻画人物的方法。教学重点文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句,学习欲扬先抑的表现手法,体会“抑”中的“扬”。教学课时一课时。教学过程一、联系体会,激趣引读同学们,还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧?是啊,美女蛇的

2、故事给百草园增添了无限的神秘情趣,那么大家还记得讲故事的长妈妈吗?二、诵读积累,整体感知1、学生全体朗读课文,认真体会文章中所蕴涵的情感,感受作者的情怀。并思考:作者是怀着怎样的心情的去写的?(怀念)2、本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗?⑴交待“阿长”的来历;⑵阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;⑶她懂得许多规矩;⑷讲“长毛”的故事;⑸给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。三、合作探究,微观体察设置问题情景一:文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,阿长是怎样一个人呢?根据你对课文的理解,可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中

3、的词句,也可以自己概括,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说,从而全方位感知阿长。学生可能会这样说:阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;长是一个热情为“我”着想的人;……教师小结:长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。设置问题情景二:教师:总之,阿长是一个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。那么这样一

4、个人,作者对她的感情怎样呢?(试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。)讨论明确:作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服──不耐烦──空前敬意──新的敬意。”1~17段对阿长多用抑笔,大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗?讨论交流:“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,“但求顺顺流流”,鲁迅在具体的描写中包含同情。设置问题情景三:你是怎样理解作者的感情

5、的?参考:文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质:从她“不许我动”到吃福桔的祝福,以及“晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。设置问题情景四:你认为本文的题目好不好?为什么?对于买《山海经》,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写,作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事,他却真的买了回来,这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。四、语言品味,方法借鉴本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈

6、,请你细细品味,你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句,小组交流,并说出喜欢的理由。例1:“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原了,倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中,作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐,增添了幽默风趣之感。例2:“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的

7、神力。谋害隐鼠怨恨,从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做,或不能做的事”的“伟大神力”,中华民族“最值的宝贵的民魂”:对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?⑴传神的描写:①细节描写:②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。③心理描写,突出中心。⑵对比、映衬法:本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神

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