语气在故事表演中的运用教学设计

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1、语气的运用和训练——以故事教学为例教学目标【知识与能力目标J学会将情、气、声三者结合的语气的特点运用于故事教学Z'Po【过程和方法冃标】通过主动学习、合作探究和实训，学会在实践中进行反思，在故事教学中较准确地运用语气。【情感与态度目标】在实训中体验与幼儿真实情感交流的愉悦，逐步增强学生的自信心和职业认同感。教学重点学会将情、气、声三者结合的语气的特点运用于故事教学Z中。教学难点运用情、气、声三者结合的语气特点，使故事教学的语气表达得准确、生动，富有感染力。学情分析本次教学的对象是我校三年制学前教育专业二年级的学生，他们绝大多数来自西部的农村，淳朴踏实，学习态度端止，对于新鲜事物具有浓厚的兴

2、趣。这为我采用翻转课堂和信息化手段进行教学提供了前提条件。现在他们已经具备了一定的普通话语音基础，了解了故事表演的基本理论，但是该班学生个体差异较大，部分学生的语言基础较薄弱，分析表达能力不够强，需要教师的示范引导，缺乏实践的经验，还需耍从大量的实训中累积口语表达的经验，增强他们的自信心，逐步提升他们的能力。所以，我在训练屮注重了个体差异性，将训练落到实处。教学内容分析本课内容选自高等教育出版社《幼儿教师口语》（第二版）第三编第七章。第七章是在前两编基础上展开的教师职业口语训练，其屮第二节《教学口语基本技能训练》又为后面的教学环节的I」语训练奠定基础。语气对朗诵儿歌，讲述故事具有基础性地位

3、，也是运用教育教学口语的基本技能。而故事是幼儿园教育教学内容的重要组成部分，幼儿教师在故事教学小能够较好的运用语气，可以提高教育教学效果，为幼儿的语言学习做好示范。学习本课可解决学生进行故事教学时语气僵硕单一、缺乏准确性、生动性和感染力的问题，从而提升学生口语能力，形成良好的职业口语习惯，增强职业认同感。教学媒体与资源的选择与应用以职业能力的培养为核心，以幼儿园教学内容一故事教学为载体，以任务为驱动，遵循翻转课堂和理实一体教学模式，体现“教、学、做”合一的理念。本课运用了丰富的信息化资源和手段：微信、QQ群、微课、微视频等。教学过程：本课的教学过程人体分为课前准备、课堂教学、课后延伸三大板

4、块。一、课前准备：采用翻转课堂的教学模式，教师在课堂教学的而几犬将本课的理论知识一包括语气的概念、作用、基本要求、特点、情气声三者之间的关系表等内容制作成微课视频，通过微信小的微视频、QQ群里的群文件分享给每位学生，以任务为驱动为学生布置任务,学生观看微视频口主学习后在三天内完成以下任务：任务一：观看微课，完成表格。任务二：按要求完成故事《小鸭找朋友》的表演，并录制视频上传。任务三：观看上传的表演视频，完成投票。教师则通过网络及时获取反馈信息，为课堂教学做好充分的准备。二、课堂教学分为了以下四个坏节：(-)信息反馈,鼓励激兴趣：（约3分钟）（二）分析示范,表演奠基础：（约15分钟）（三）巩

5、固拓展,试讲练能力（12分钟）（四）实训对接,教学促提升（15分钟）(-)信息反馈,鼓励激兴趣在教学的第一个坏节，教师通过微视频展播学生自学完成情况，并给予肯定和激励,激发学生对本课学习的兴趣和热情，再播放票选得票数最多的故事表演视频，引导学生结合语气的运用进行评价，并着重倾听和观察教师在课堂中的教学I」语是如何运用语气，从而自然引入下一坏节分析示范，表演奠基础。（二）分析示范，表演奠基础这一环节，主要采用任务驱动的方法，为了让学生在分析探究过程中目的更为明确,首先出示了情、气、声三者关系表进行了知识点的强化。接下来学生在教师引导下分为4个小组，每组10人，采用任务驱动法，为齐小组明确了探

6、究任务：学生在小组内进行合作探究，按照要求填写故事《小鸭找朋友》语气分析表，然后用无卡手机拍照通过网络上传给教师。学生在合作探究中学会了运用语气特点的方法，为完成本课的教学重点、实现过程和方法冃标打下了基础。接下来教师则通过信息反馈及时对比展示4个小组的探究结果：4个小组总结岀的语气运用方法基本一致，都是先分析故事语句中蕴含的具体的情感色彩，然后对比“情气声三者关系表”，找出对应的气息和声音，最后进行表达。可见，学生基本掌握了分析的方法，但对个别语句的运用不够准确，所以接下来我就采用了教师示范的方法针对分歧较集中的“池水止在睡午觉呢！静静的，柔柔的，一只小鸭就在这样的池塘里游泳,小鸭子游呀

7、游，池塘里没有一个朋友。”加以详细分析。通过表演分析示范，引导学生从观察教师的表情和动作、倾听教师的声音，学会运用的方法。学生从教师的示范屮很容易的就找准了此处的情感以及对应的气息和声咅，教师的良好示范让学生明确了分析的方法，突出了重点，同时也为突破语气表达的准确性、生动和富有感染力这个难点奠定了基础。学生在直观感知了教师的示范Z后，再以小组为单位马上又对这个故事进行表演，表演结束后，教师再请学生观看课前他们录制的表演视