公倍数和公因数

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1、课题公倍数和公因数教学目的1、两个数的公倍数、最小公倍数的意义，求最小公倍数的方法。2、两个数的公因数、最大公因数的意义，求最大公因数的方法。3、最小公倍数与最大公因数的应用用“短除法”求两个数的最大公因数和最小公倍数。教学内容导入:对于象6既是2的倍数，又是3的倍数，如果让你给它起个名字，应该叫什么呢？公倍数在实际生活中到底有什么作用呢?这就是我们就要研究的内容。教学过程：一、两个数的公倍数、最小公倍数的意义，求最小公倍数的方法1、顺次写出：5个2的倍数；和5个3的倍数。2、观察2和3的倍数，你发现

2、了什么？例1：（1）思考猜想：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米、8厘米的正方形，能铺满哪个正方形？（2）通过操作的活动，你们发现了什么？3、引导：⑴用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？⑵铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺满吗？根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用3厘米、宽2厘米的长方形纸片都能正好铺满边长多少厘米的正方形？4、揭示概念。讲述：6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。说明：因

3、为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样可以用省略号表示。例2：（1）6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你能试着找一找吗？预设的方法有：①依次分别写出6和9的公倍数，再找一找。② 先找出6的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。③先找出9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。2、点拨：(1)你是怎样找到6和9的公倍数的？又是怎样确定6和9的最小公倍数的？(2)②和③有什么相同的地方？哪一种方法简捷些？(3)明确6和9的公倍数中最小的一个是18，指出：18就是6和9的最

4、小公倍数。3、用集合图表示。（2）指导学生填集合图，引导：12是6和9的公倍数吗？为什么？27呢？哪几个数是6和9的公倍数？练一练：1、在2的倍数上面画上“”，在5的倍数上面画上“”1234567891011121314151617181920212223242526272829302和5的公倍数有，最小公倍数是2、把50以内6和8的倍数、公倍数分别填在下面的圈里，再找出他最小公倍数。6的被数8的倍数6的倍数8的倍数6和8的公倍数思考：这里在图中要写省略号吗？为什么？如果没有“50以内”这个前提呢？二

5、、两个数的公因数、最大公因数的意义，求最大公因数的方法1、顺次写出：12的因数和16的因数。2、观察12和16的因数，你发现了什么？3、导入:对于象1、2、4既是12的因数，又是16的因数，如果让你给它起个名字，应该叫什么呢？（1）思考猜想：用边长6厘米和4厘米的正方形纸片分别铺长18厘米宽12厘米的长方形，哪种纸片能将长方形铺满？①用边长4厘米的正方形铺长18厘米、宽12厘米的长方形纸片，长、宽各铺了几次？怎样用算式表示？②用边长6厘米的正方形铺长18厘米、宽12厘米的长方形纸片，长、宽各铺了几次？

6、怎样用算式表示？（3）看看操作的结果和猜想的结果一样吗？（4）通过操作的活动，你发现了什么？4、总结：只要边长的厘米数既是12的因数，又是18的因数，就能铺满这个长方形。5、揭示概念。讲述：1、2、3和6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。讨论：4为什么不是12和18的公因数。点拨：因为一个数的因数的个数是有限的，所以两个数的公因数的个数也是有限的。（1）8和12的公因数有哪些？其中最大的公因数是几？你能试着找一找吗？方法有：①依次分别写出8和12所有的因数，再找出公有的因数，再

7、从公有的因数中找出最大的因数。② 先找出8的因数，再从8的因数中找出12的因数然后找出最大的。③先找出12的因数，再从12的因数中找出8的因数，然后找出最大的。4、用集合图表示。(4)比较上面4种方法，哪一种方法简捷些？2、总结点拨：8和12的公因数中最大的一个是4，4就是8和12的最大公因数。练一练：1、在18的因数上画“”，在30的因数上画“”。12345678910111213141516171819202122232425262728293018和30的公因数有，最大公因数是2、把15和20的

8、因数公因数分别填在下面的圈里，，再找出它们的最大公因数。15的因数20的因数15的因数20的因数15和20的公因数思考：在图中要写的因数是有限还是无限？为什么？三、最小公倍数与最大公因数的应用学习重点：根据最小公倍数和最大公因数的有关知识解决实际问题。灵活应用最小公倍数和最大公因数的知识解决实际问题。最小公倍数和最大公因数在我们生活中能解决许多很有意义的实际问题，你们想掌握这项技能吗？例1、用长4厘米、宽3厘米的长方形，照下图的样子拼成正方形。拼成正方形