低年级快乐写话的研究心得体会

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1、低年级学生快乐写话课题研究——研究心得(1)延长县小学：徐延琴《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”而这个阶段的学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，不知道如何表达，表述不清，语句不通。经过一段时间的教学实践，我发现低年级学生在写话时存在一些问题：1、缺乏深入的观察。不能发现一些重要信息。2、语句不通，重复性语句和错别字多。3、发挥想象时随意，不能合理想象。4、格式错误，不能合理运用标点符

2、号。通过这一段时间的调查、摸索，我就低年级快乐写话教学谈一点自己的认识。 一、学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，这说明了“积累”在写作中的重要性。平时我们在生活中要做有心人，要不断地进行积累，无论是书上学到的，还是生活中的所见所闻，甚至是自己某个时候的奇思异想，都力求背下来，记得越多越好。久而久之，积累多了，下笔就有东西可写了。在一年级下册《识字1》中，有“柳绿花红、莺歌燕舞”等八个词语都是春天的典型事物或现象，构成一幅春景图。我马上展示文中的插图，让学生把这些词语好好地运用，让学生根据提示进行说话练习。“春天来了，看，（冰雪融化），（泉水丁冬），好一幅美丽的春景图啊！”8

3、。在老师的引领下，孩子们争先恐后举着小手说：“春天来了，看，（柳绿花红），（莺歌燕舞），好一幅美丽的春景图啊！”。只有学生在语境中会运用这些词语，这样，才能真正理解这些词语。 二、乐于表达 在说话写话的教学中，我们就要探讨科学的形式，既简单，又能完整表达图画内容。所运用形式如下： （一）造句式。低年级以识字为主，在每节语文课中，每当学完生字词，老师都要求学生选择一个词语造句，或者选多个词语进行联想说话。 （二）填空式。如说话内容：《我最喜欢的水果》，先看实物说，让学生习惯一种模式，再自由选择自己喜欢的水果，填空写——“我最喜欢的水果是（什么），它（什么样），它的颜色是（什么），

4、剥开皮里面（怎么样），咬一口（写味道），真好吃。” （三）仿写式。比如学生学了《柳树醒了》一文，老师让学生仿照课文编诗句，“春天跟（谁）说话了，说着说着，（谁怎么样了）。又如《小壁虎借尾巴》，让学生仿照小壁虎借尾巴段落的句式，写写其他动物尾巴的作用，可以是小壁虎向小猫借尾巴，小壁虎向孔雀借尾巴，小壁虎向猴子借尾巴等等，这种对课文内容的恰当移植，是真正的学以致用、思维迁移。 （四）迁移体验式。在学生学了《春雨的色彩》一文，文中的小鸟在争论春雨的色彩，文中的小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。”另外两只小鸟也根据事物的颜色来确定春雨的颜色。老师抓住契机带孩子

5、们到校园里边走边观察。学生1说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到柳枝上，柳枝就绿了。”学生2说：“8春雨是白色的。你们瞧，春雨落到玉兰花上，玉兰花就白了。”学生3说：“春雨是红色的。你们瞧，春雨落到石榴上，石榴花就红了。” 以上各种形式，实际是一个“扶放结合”的过程，对于低年级的学生，目的在于打好作文框架，做到语句通顺、明白、完整，激发说话写话兴趣即可。 三、乐于写话 学生在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上，引导学生把所说的内容写下来。由于低年级学生识字量较少，因而我就让学生采用不会的字用拼

6、音代替，训练学生通顺连贯地表达。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。 总之，低年级的写话，通过善于积累、乐于表达、书面写话几个环节的训练，孩子们不会觉得无处下手了。让孩子们多“看”、多“记”、多“说”才能“写”得生动具体。低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。8低年级学生快乐写话课题研究——研究心得(2)延长县小学：徐延琴低年级学生的说话、写话是作文起步训练的主要途径，也是

7、全面培养学生语文素养的需要。众人皆知，兴趣是最好的老师。全日制义务教育《语文课程标准》告诉我们，在学生学习习作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气，要有乐于走路的兴趣。为孩子创造写话的环境，创造写话的氛围，让孩子在不知不觉中得到语言的训练，得到写作能力的发展。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，而且能发展学生的智力，并为将来的写作打下坚实的基础。     一、自主说话。     儿童言语的表达，