《蜻蜓与麻雀》教学反思

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1、《蜻蜓与麻雀》教学反思教材从动物的运动方式──“空中飞”入手，对昆虫与鸟类两大类动物进行探究，在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上，归纳出这两类动物的基本特征，初步建立“昆虫”和“鸟类”的概念。在教学中，我有以下的体会：1、开课需要精心的导入蜻蜓是孩子非常熟悉的小动物，但是麻雀是比较少见。平时孩子们很少将这两种动物放在一起进行研究。因此，上课导入时，我以猜谜语的形式导入两只动物，“今天老师带来了两位动物朋友，同学们想不想认识它们？”为突破口，将两种动物有机的放在一起，引起学生强烈的好奇心

2、，同时及时提出问题，产生任务驱动：蜻蜓和麻雀都会飞，为什么蜻蜓不是鸟，而麻雀是鸟？孩子们带着问题进行学习，为后面的探究创造了良好的条件。2、观察需要合理的顺序观察、比较和记录是科学探究不可缺少的环节，有序观察是比较和记录的前提。在观察蜻蜓和麻雀的外形时，我特别注意引导学生观察动物时的顺序：先观察整体，再从头部开始往下观察。引导学生留意以下明显特征：身体表面（鸟有羽毛）、头部（眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的触角等）、足（蜻蜓三对足、麻雀一对足）等。观察中要及时纠正学生认识上的错误，如把蜻蜓的腹部认作是“尾巴”

3、。3、探究需要明确的方向学生在观察蜻蜓和麻雀时，教师要鼓励学生说出自己的想法，确认探究的方向，只有明确观察的目标，学生的探究才能有的放矢。在观察中，我请各个小组确定好自己小组的观察目标：他们可以观察两种动物，也可以观察一种动物，还可以观察它们身体的某一相同的部分。这样做有利于学生将探究活动做得更加细致、更加充分，使学生对两种动物外形的认识由部分走向整体。4、合作需要良好的意识由于小学生的探究是小范围或个体进行的，因此合作意识的培养很重要。合作探究能够将学生的研究或成果集中起来，让全体学生共享。如在“活动三：寻找

4、蜻蜓和麻雀的伙伴”中，就需要各个小组成员的合作共同完成，在叙述寻找它们伙伴的理由时，学生们有以“它们身体上有没有羽毛来分的”，有“根据它们足的多少来找的”，有“根据嘴巴来分的”，有以“身体的构成来分”，还有以“根据头部触角来分的”，各组理由不同，但是都能说明同一个结果，达到全班的共享的效果。5、课堂需要宽松的氛围上课、交流或评价时，我尽量言语简练平和，多用探讨、商量的口吻于学生进行交谈，师生之间始终处于一种平等的关系。课堂上，学生在我的引导和鼓励下，积极参加各项观察活动，学生在充足的时间里自主地探究、比较、记录

5、、交流，亲历探究过程，充分体会探究的快乐。整个课堂气氛活泼，学生活动自由，敢想敢说，学习的自主性和主动性得到了很好的展示。建议：在这堂课中，也存在着一些不足。如在形成昆虫和鸟类的概念时，应该抓住概念，及时拓展，告诉同学们动物除了鸟类和昆虫以外，还有其他类的，学生思维就不会局限于动物只有鸟类和昆虫这两大类错误的意识里。这些有待于我在今后的教学中加以加强。