《17.3电阻的测量》教学设计广州市第33中学(曾雄）

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1、《第十七章第三节电阻的测量》教学设计广州市第三十三中学物理科曾雄教材分析：用伏安法测电阻是电学里的一个基本实验，属欧姆定律变换式的具体应用。安排这个实验，在理论方面可以加深对欧姆定律和电阻概念的理解和掌握；在实践方面可以给学生提供初中常用器材综合使用的机会，有利于学生熟练地掌握电路的连接、电流表和电压表的读数、滑动变阻器的使用等基本技能，从而提高学生动手操作能力。在前两节实验教学的基础上，学生对于所用的实验电路、实验步骤已较熟悉，因此本节的难点是如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。根据实验原理设计电

2、路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端电压是本节的教学重点。在教学中，可以把内容分为：设计实验、进行实验与收集数据、分组讨论三个环节进行组织教学。本节内容在教材中的地位：承上：要保证本实验的顺利进行，需要学生利用到前面所学的技能包括：电流表（第十五章）、电压正确连接使用、滑动变阻器正确连接以及利用其对电路两端电压的调节（第十六章），实验步骤的书写；实验数据表的设计，实验数据的画图（坐标图）分析，是一个对学生全面技能检测的重要课程内容。启下：是测量小灯泡电功率实验（第十八章）的知识准备；设计思想：在新一轮的课程改革中，

3、义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养及人文素养。以此为依据，形成了物理课程改革的基本理念。本课的教学设计体现了如下理念：1、体现课堂教学中，学生的主体作用：传统实验教学中，习惯于教师或教材提供整齐划一的实验思路，让学生在被动的指引下进行实验并得出实验结论，突出的是教师的指挥作用，而忽视了学生的主体地位。本课中，从实验设计、实验过程和数据分析都将放手让学生去尝试、展示和交流，在交流碰撞中得出统一的认识，教师只作一定的引导作用。2、与新课程改革理念相适应的评价体系在评价内容上重视对解决实际问题的能力、创新能力、

4、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；评价主体上重视学生参与评价；评价除重视终结性评价外，还要重视各个时期个体的进步，起到促进发展的作用；实验结束后，培养学生有主动进行自我评价的意识，勇于提出自己的见解和发现新问题，善于主动与他人交流，听取他人意见，及时发现和改正自己的不足。［教学目标］知识与技能1、应用欧姆定律，掌握用电流表和电压表测量电阻的方法和实验技能。2、根据实验数据进行分析并理解电阻的相关特性。过程与方法通过实验测量电阻，进一步掌握欧姆定律的应用。情感、态度、价值观培养学

5、生设计实验探究物理规律的兴趣及团体合作的意识。［教学重点］应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻并理解电阻是导体的固有属性。［教学难点］根据实验数据进行分析并理解电阻的相关特性。［教学准备］学生分组探究实验器材：3个大组18小组（每小组3人）第一大组（6个小组）：滑动变阻器（50Ω1个）、电池及电池盒（3）、定值电阻（10Ω1个）、电流表（1）、电压表（1）、开关（1个）、导线8根。第二大组（6个小组）：滑动变阻器（50Ω1个）、电池及电池盒（3）、定值电阻（5Ω1个）、电流表（1）、电压表（1）、开关（1个）、导线8根

6、。第三大组（6个小组）：滑动变阻器（20Ω1个）、电池及电池盒（3）、小灯泡+灯座（1）、电流表（1）、电压表（1）、开关（1个）、导线8根。［教学设计］［新课导入］PPt展示图片（在电阻那节课，加热灯丝，与之串联的灯泡亮度会发生变化）教师：同学们，在讲电阻时，老师把日光灯丝与小灯泡串联在电路中。还记得在加热灯丝时，我们会看到什么现象吗？学生：灯的亮度会发生变化。教师：为什么？（因此时间紧迫，这里不再提问学生，直接老师说：在实验中，加热灯丝，小灯泡变暗，为什么？）学生：因为灯丝的电阻随温度变化。教师：对，灯丝的电阻随温度

7、发生了改变。那么其他导体的电阻也有这样的规律吗？学生：不一定？教师：那我们这节课就通过实验来测量来一下灯丝及其他导体的电阻，具体研究一下不同导体的电阻规律吧。（板书：三、电阻的测量）［新课学习］一、让学生进行实验设计提出问题：通过上节课的学习，我们知道可以用什么方法来测量电阻？学生：伏安法师：根据R=什么？学生：板书：一、原理：（同时在主板书上画一灯泡）师：先请同学们设计一个能够测量灯泡电阻且能研究其电阻规律的电路图。学生：设计、交流。找一组同学3人到黑板对应位置设计，老师巡堂看学生情况，找出设计不完整（没有滑动变阻器）

8、的电路图。教师：这个电路图能测量灯泡的电阻吗？学生：能.教师：怎么测？学生：闭合开关，测出其电压值和电流值，然后用电压值除以电流值就是其电阻值了。（教师在已有的数据表中加上表头U和I）教师：这个电路图能研究灯泡的电阻规律吗？学生：不能。因为它只能测量一组数据，在得出规律必须要有三组以上的数据。教师：那么怎么办？学生：