《感受生命的意义》名师教学设计

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1、《感受生命的意义》名师教学设计一、教材分析　1.课程内容：体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。　　2.活动建议：列举一些中外人物特别是革命领袖和英雄人物的事例，或围绕自己和同学的生活故事，就“人生的意义”开展一次主题讨论。本框共安排两目内容。第一目“生命的追问”。这一目主要表达了两层意思。其一，探索生命的意义是必要的。教材承接“运用你的经验”，提出一个问题：“人为什么活着？”教材呈现了多样的答案。这里不是限定一个统一的答案，而是说明为了让生命有意义，探索这个问题是必要的。其二，怎样的人生是值得过的。通过

2、活动，教材呈现两种观点：“不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的”。继而提出第二个问题：“怎样的一生是值得过的？”并分别给出了三种答案：活出自己的人生，实现自我价值；看到别人的需要时付出自己的爱心，能承担自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。从为自己、为他人、为社会和人类三个层面对问题进行了回答。第二目“发现我的生命”。这部分是本课的重点。追问生命只是在一般意义上对生命进行探讨。本目具体进入到对自我生命意义的探索。本目主要表达了三层意思。其一，探索生命意义，是人类生命的原动力之一。教材通过要求学生画自己的

3、生命线，回顾自己生命中的重要经历，探讨这些经历对自己生命的意义。引导学生认识到寻求生活意义的努力是人的最原始的推动力量。明确生命的意义，让我们更好地驾驭自己的生活，指导人生，选择自己的人生道路。其二，生命是独特的，生命意义是具体的。生命意义没有统一答案，对不同的时空可能有不同的人生意义。结合“相关链接”，引导学生认识到不同的人对生命意义的理解不同，一个人对自我、对生命的认识越深入，他体会到的生命意义越深刻。7/7其三，生命的意义需要自己发现和创造。“探究与分享”活动呈现了四个志愿者参加同一活动却持有不同的动机，由此使学生认识到

4、，在同样的活动中，不同的人会获得不同的意义。引发学生思考：“我想要过怎样的生活？”“我该如何创造我想要的生活？”进而让学生明确生命的意义不在于他人的赋予和解读，而在于自身的追求和创造。明确自身的需要，我们会更加明晰生命的意义。最后，“拓展空间”活动引导学生设想自己未来的生活，尽可能详细地描述自己在不同生命阶段，会经历怎样的生活。通过活动让学生明确自己想要过怎样的生活，并愿意为了自己的未来去努力创造，进一步明确生命的意义需要自己发现和创造。二、学情分析： 对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生，需要完成

5、“小学-中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。三、学科素养：本框通过小组活动分享等方式，让学生初步形成有关生命的正确的价值观，从而培养学生的理性精神。四、教学目标1.明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。2.能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。3.通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意

6、义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。五、学习目标目标1：通过探究和活动，让学生知道人为什么活着，探索生命的意义。（教学目标1）目标2：通过探究与分享活动，让学生了解生命的意义，是人类的原动力，知道生命的意义是具体的（教学目标2）目标3：通过探究与分享活动，让学生懂得生命的意义需要自己发现和创造。7/7（教学目标3）六、教学重难点　　教学重点：发现我的生命教学难点：生命的追问七、教学方法　　探究法，合作学习八、教学过程【导入】（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，发送本课“

7、预习活动”给学生）　　我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦　　教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。【讲授新课】（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，请学生自主学习“任务一”）（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”将“任务二”发送给学生）　教学环节一

8、：与网友聊人生──“人为什么活着？（目标1）资料一：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：　　（1）为了自己而活　　（2）为了亲人而活着　　（3）活着就是为了活着　　（4）我也想知道这个问题　　（5）不知道，但是还是想活着（盲目）　　（6