《变化的量》教学设计

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1、北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训案例《变化的量》教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题T12技术支持的课堂讲授T9交互多媒体环境下的学科教学学科小学数学学段第二学段年级六年级课题名称《变化的量》教材书名：义务教育教科书数学六年级下册出版社：北京师范大学版出版日期：2014年12月信息技术使用软硬件硬件：seewo一体机或由交互白板（包含鼠标笔）、投影系统和配有白板软件的计算机系统构成。软件：EasiNote2013授课教师信息姓名邸莉单位北京市海淀区上地实验小学职称小学高级教师荣誉称号北京市骨干教师授课教师

2、个人简介邸莉，现任教于北京市海淀区上地实验小学，小学高级教师，2013年年底被评为北京市骨干教师。曾获北京市小学新课程教师教学基本功大赛数学二等奖，海淀区教师基本功大赛一等奖，曾承担北京市BDS录像课《空间与图形复习课》的录制工作，承担全国教材培训观摩课《正比例》，承担中央教科所课题观摩课《两位数除以一位数》。所撰写论文多次荣获北京市一二三等奖，多次在杂志上发表。教学案例设计参与人员角色姓名单位设计者实施者邸莉北京市海淀区上地实验小学信息技术指导者牛永生北京市海淀区师训部课件制作者邸莉北京市海淀区上地实验小学其他参与者史

3、宝良、王思蒙北京市海淀区上地实验小学信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据：《课标》中指出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。也就是说将信息技术作为教师从事教学实践与研究的辅助性工北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训案例具，将信息技

4、术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具，促使课堂教学活动变的更加和谐顺畅，突显教学过程中学生学习的主体地位，有利于提升学生探究能力和科学素养。教学目标：1．知识与技能目标：体会生活中存在着大量互相依存的变化的量，对这些变化的量有一个整体的结构化的感知，知道可以用多种形式表示变化的量之间的关系，并尝试用自己的语言进行描述。2．过程与方法目标：在具体情境中，借助数据和图像的深入分析，整体感知两种相关联的量的变化情况，初步探究它们的区别和联系。3.情感态度价值观目标：体验数学和生活的密切联系，主动尝试用数学的方法和语言进行交流

5、和分析，体会函数思想。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排课前谈话谈话引入：同学们，你们平日都是怎样锻炼身体的呢？你们想知道老师锻炼身体的方式吗？我家楼下有个200米的操场，我每天坚持快走1000米，为了不感觉太累，我每走一圈都要提醒自己：已经走了200米了,还剩800米；已经走了400米了,还剩600米。这样我就不觉得1000米长了。谈自己锻炼身体的方式倾听看情境图体会变化的量从轻松的聊天中让学生谈自己感兴趣的体育活动，并对教师锻炼身体的方式产生好奇，从而自然引出变化的量。交互式电子白板导入教师快走

6、视频2分钟一、初步感知用不同的形式表示1．情境导入：提问：在刚才老师锻炼身体的情境中有没有哪两种量之间有着密切的联系呢？你能举出一个像这样一种量变化，另一种量也跟着变化学生思考后找到已走长度和剩余长度两种量之间的关系。自己再举例一种量变化另一种量变化的例子，其他学生进行评价。1.数学不是孤立存在的，它来源于生活，最终还要应用于生活。老师提交互式电子白板运用放大镜功能对学生说到12分钟北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训案例的变化的量。的例子吗？2.提问：老师也收集了一些在我们身边的变化的量的例子，请你看一看每一个

7、情境中有哪两种变化的量呢？他们又是如何变化的呢？（1）快走的表格（2）有600毫升水，可平均分成若干杯（3）股票涨落变化图（4）一辆汽车行驶的速度为90千米/时，时间和路程的变化情况。（5）小明的体重变化情况图。能说说小明的年龄和体重是怎么变化的吗？（6）C正方形=4a（7）如果面积是12平方厘米的长方形，相邻的两条边长的变化关系会是怎样的呢？学生独立观察、思考每个情境中有哪两种变化的量，是怎么变化的。小组间交流自己的发现。结合每个情境具体说说有哪些变化的量，分别又是怎么变化的。供的这七个情景就是让学生充分的感受到在生活

8、的各个方面都存在着变化的量，并在情境中去发现它们都是怎样变化的。2.根据学生前测大多数学生发现生活中变化的量并对它们的变化情况进行简单描述并不是难点，教师在这里有意的放手，是希望在小组合作中学生能有一个更充分、自由的观察空间，并在交流中有更多的孩子能有参与交流的机会。的变化的量的情境进行放大，使重点看得更清楚。学生用