“走进元旦”主题式跨学科整合交流研讨

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1、“走进元旦”主题式跨学科整合交流研讨-------朗家营小学课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。整合课程有利于提升学生的学习力、深化教师教学观的认同和完善。它是一个师生交往，积极互动，共同发展的生命过程。整合课程实施了《新课程标准》中关注了人的全面发展的要求。体现了核心素养中跨学科的综合能力，强调知识、能力和态度的综合，具有综合性和整体性。

2、根据我校的特色，结合教师们理论学习的知识和以往的经验，2017年4月15日，我校开展“我的风筝--我做主”跨学科整合课程。风筝节是富含传统意义的节日，在郎家营小学，学生们拿着风筝，兴高采烈的参加了"我的风筝，我做主"跨学科整合课程。做纸鸢，画纸鸢，放纸鸢，颂纸鸢，唱纸鸢，等八个主题学科的设计，打破了学科边际，融合了语文，数学，英语，美术，音乐，品德，手工、科学等多学科知识。1、理论支撑：首先根据风筝节的主题活动，我们进行了跨学科教研，老师们根据自己所教学科，整合、搜集有关风筝的信息。在教研过程中

3、，教师们大胆创新，把风筝的主题和本学科的知识相结合。在整个的设计理念中体现了课程标准的要求和核心素养的精神。1、实际操作：语文学科以“颂纸鸢”为主题，教学生朗诵有纸鸢的古诗，学生们不仅感受了中国古诗的意境，而且学生的朗读能力在潜移默化的提高。“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”在朗朗的诵诗中，风筝的诗词名句，让学生们品出了别样的情感和意义。这恰恰与《语文新课程标准》不谋而合。数学学科以“感受风筝的对称美”为主题，让学生们感受风筝的对称美，从而学习图形的对称。在课堂中，学生们知道，从一个小小的风筝中

4、也能感受数学知识的无处不在。从现实生活中去寻找数学，发现数学，感受数学。英语学科以“风筝--趣味短剧”为主题。把风筝以及做风筝的过程用英语单词描绘出来，让学生在乐中学、玩中学。美术学科以“画风筝”为主题，美术课上，学生们兴致勃勃的，画着自己喜欢的风筝。低段的学生，用水彩笔涂上鲜艳的颜色。高段的学生，通过自己的素描，利用线条的美，画出了风筝的美。整堂美术课，是一种美的盛宴、美的享受、美的升华。当看到自己画的风筝飞上天空那一刻，放飞的不仅仅是孩子们的，风筝，更是他们的梦想，希望，和憧憬。科学、手工学

5、科以“制作纸鸢”为主题，教师教学生如何做风筝。学生之间，你拿笔画，我拿胶粘，大家团结协作。老师与学生之间，教师耐心地教，学生耐心地学，师生之间增进了互动。在整个制作风筝的过程中。学生与学生之间增加了默契，老师与学生之间，增加了沟通。对于学生本身而言，他们锻炼了动手能力、实践能力等综合能力。这也与核心素养中培养学生，多方位能力的要求相吻合。德育班队会课程中，以“传统风筝节”为主题。班主任教师对风筝节的由来，结合清明节等相关传统节日，进行系列活动。综合实践课程中，以“放风筝--奔向蓝天”为主题。我们

6、带领孩子们接近大自然，奔向大自然。呼吸着新鲜空气，手里拿着自己制作好的风筝。带着梦想，带着希望，带着憧憬他们的风筝飞向了蓝天。这风筝里有老师的寄语，有家长的期盼，有社会的关注。1、活动结束，我们再次教研、总结经验反思不足。在总结的过程中，有的老师真切的说出感想，有的老师总结了收获。还有的老师提出了不足以及自己的反思。我们总结出的经经验是在符合课程标准和体现核心素养精神的前提下改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法。课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。当然我们也存在着许多

7、不足，也有值得反思的地方，例如我们在下次整合课程当中，要多层次，多角度，多方位的去挖掘课程与主题的内在联系。用用更多的方式方法，去联系主题，从而培养学生的创新精神，合作精神，探究精神。此次在以风筝节为主题的整合课程中，不同学科的教师、不同年级、从各个视角去认识世界，分享感受。不同学科的老师也完成了一个跨学科课程的融合体验。将课堂从教室搬到自然中、生活中。在实践中学，让学生在快乐中掌握知识、感知生活、领悟生命，感受生活的美好与珍贵。同时热爱中国的传统文化，这次跨学科整合课程深受学生的喜爱，给每个参

8、与活动的孩子留下美好的回忆。吸取这次整合课程的经验，接下来，我们举行"走进元旦"的主题式跨学科整合课程。首先我们进行主题式跨学科整合交流研讨，请各学科的老师结合主题把自己的设计理念，ppt的形式展示给大家。