“5215”有效课堂反思总结

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1、岳桥小学数学教研组“5215”有效课堂反思总结商河县白桥镇岳桥小学侯丙强自“5215”有效课堂开展以来，历时3年，在这个过程中，除了教育局统一学习外，我们学校组织老师们学习、领会“5215”有效课堂的精神、实质和内涵，并结合本校的师资水平和学生的实际情况，致力于“5215”有效课堂的实践探索。一、道路曲折，拨云见日。1.立足讲台，艰难探索。2008年刚开始的时候，我们学校搞了一个课题《有效课堂》，学校领导组织我们进行了培训，但我们实际操作起来还是很困难。记得我们第一次上这样课的时候，大家都很茫然；学校又给我们提供和数学有效课堂相关的资料，并组织学习，使我们有了进一步的认识，学校给我

2、们印发了评价细则，我们全体任课教师认真学习体会但还是不知道怎样具体去操作。如在研究《分数的初步认识》，最大限度地让学生主动去探索新知识，结果按照预设的教学内容没有完成。尽管学校领导给予了较高的评价，但我觉得“效”字上未能充分体现。09年3月，“5215”教学模式启动，我们学校的课题与局里的课题不谋而合。经过一年的摸索，09年7月，我们学校组织了有效课堂教学总结研讨会和假期的教师培训，要求教研组长总结和反思各教研组开展“5215”有效课堂的情况，还请了教研室的甘主任等前来指导。经过了一年的高效课堂研究活动，老师们深刻认识到提高课堂效率的重要性，也看到了自身教学上存在的问题和差距。09

3、年9月，学校开展了以“立足三尺讲台，践行科教兴国”为主题的全校有效课堂教学赛课活动。进一步探究“5215”高效课堂教学模式的研究。本次活动中，教师们表现出了前所未有的积极性，克服了开学伊始事务繁忙、时间紧张的困难，精心准备，认真进行教学设计，充分展示出了我校一年以来“高效课堂”探究的成果。如侯丙强老师在《认识量角器》一课中，把课堂还给学生，让学生有充分的时间进行自主探索；荆胜国老师在《倒数的认识》一课中，层层设疑，引导学生抽丝剥茧般的思考原理，掌握方法，很好的训练了学生的数学思维。所有教师的课堂教学方式都有了很大变化，更加注重学生学习活动设计；更加注重学生知识和技能的过手；更加注重

4、教师和学生的角色定位；更加注重学生学习过程指导和习惯养成。2010年以“5215”有效课堂这一专题为主开展校本教研，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，每次活动有重点、以教学实践进行经验积累。如：3月中旬的低效课堂教学行为自查及原因分析、改进措施；查找课堂的无效行为。通过互联网的特级教师视频教学、理论学习，对照自己的教学行为进行整改。4月下旬的随堂听课与诊断，逐渐摸索适合本校的“5215”有效课堂和特色教研。努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。加强了课堂教学改革的研究，转变了学生学习方式，促进教

5、师教学水平和教学质量的提高。每位教师都参与了学校开展的“学生课堂有效性学习的研究”。2011年以骨干教师上示范课，年轻老师上研究课，课后及时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，各教研组成员提出了许多改进建议。其他老师以搞专题讲座的形式进行教研。在活动中，通过听课、交流、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。2.搭建校际交流平台，取长补短促发展因为我们小学每个年级只有两个班级，全校的老师平时开展教研活动和教学的智慧很有局限。所以，周云华校长给我们联系了兄弟学校教学有特色的老师上课

6、（，让我们观摩学习，受益匪浅；我们自己上课，请教学专家到我们学校进行指导，兄弟学校的老师当堂指导。还请骨干教师到我们学校来展示她们的风采。3.初见成效。全体老师能初步掌握如何利用“5215”教学模式进行课堂教学，实现了课堂教学效益的高效化。老师的教学基本功得到提高，教学理念得到了提升。二、数学课堂的有效性方面的特色和亮点。1.做好课前准备的有效性。（1）仔细研究学生、搞好学情分析，研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。因此要使数学课堂教学有效，应当对学生做出深入具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研究的核心问题和关键点等都基于对学生的了

7、解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。教师要进行质疑、追问把问题引向深入，提高数学课堂的有效性。（2）认真钻研教材、把握教材。数学教材不再是学生数学学习的唯一目标—以理解或掌握教材上呈现的内容作为学生学习数学的最重要的任务；数学教材应当成为学生学习数学的基本出发点——让学生在教材所搭建的平台上展开数学学习。循序渐进，逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会。2、情境创设的有效性。知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。如：侯翠