5.1 物体的质量 教学设计

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1、教学设计课题：5.1物体的质量（沪粤版）课题：5.1物体的质量一、教材分析《课标》要求：知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。质量是物理学的基本概念，是全章的基础。关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量，物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化，并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。第9页共9页《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即

2、学生必须学会正确操作与读数。二、教学目标1、知识与技能（1）知道质量的初步概念及单位。知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。2、过程与方法（4）经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。3、情感态度与价值观（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。三、教学重难点教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用

3、天平测量质量。教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。四、学情分析“质量”第9页共9页一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。五、教学方法通过让学生阅读文本、密切联系生

4、活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流，以此完成教学目标的教学。六、教具准备教师用：米尺、木板、铁钉、冰块、铁锤、水桶、烧杯、物品包装袋、演示天平等。学生用：天平和砝码、一元硬币、乒乓球、笔、量筒、酒精等。七、课型：新授课八、课时：1课时九、教学过程设计教学流程教师活动学生活动设计意图引入课件展示学习目标。出示：一把椅子和一张桌子。椅子是一个物体，桌子也是一个物体，这两个物体有什么相同之处吗？

5、椅子、桌子都叫做（稍停）木材就是组成它们的（稍停）阅读观察思考，并在教师的引导下说出它们都是由木材组成的。学生答：物体学生答：物质明确学习目标。从生活实际出发，启发引导学生明确两个概念：物体和物质。由此过度到下一个教学环节。第9页共9页一切物体都是由物质组成的，那么物体所含的物质有多有少吗？物体的质量物体的质量实物展示：一颗铁钉、一块冰、一把米尺、一把铁锤、一桶水、一块木板等。你能否将这些物体进行分类？分类的理由是什么？如果学生对分类有困难，教师启发引导。在分类的基础上引导学生思考：每一类中的两个物体

6、相比，所含物质的多少是否相同？总结：物体所含的物质有多少之分。板书：物理学中，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。质量通常用字母m表示。演示：冰块在室温下熔化成水；用铁锤把铁钉敲弯。问题：(1)烧杯中的冰块熔化成水后，所含水的质量有没有变化？(2)铁钉被敲弯了，铁钉的质量有没有变化？如果将这一只铁钉由教室里带到太空去，它的质量会不会发生变化？板书：质量是物体的一个基本属性。一个物体的质量不因为它的形状、位置等的变化而变化。认真观察在思考讨论交流的基础上尝试分类。如：铁钉和铁锤为一类，它们都是由铁制成的

7、。……通过仔细观察、深入思考、讨论，可以得出：三组物体中都是大的物体含的物质多，小的物体含的物质少。观察讨论交流学生能够得出：因为物体中所含物质的多少没有发生变化，因此它的质量也就不变。从经验出发。活跃课堂气氛，激发学生自主学习的积极性，培养学生发散思维的能力。在学生的原认知的基础上，自我构建形成质量的概念，从中领悟建立概念的方法。提供感性认识第9页共9页引导学生抓住事物的本质：即质量不变也就是其中所含物质的多少不变。质量的单位引导学生回顾长度和时间单位的引入，板书：在国际单位制中，质量的单位是千克，

8、符号是Kg。常用单位有吨（t）、克（g）、毫克（mg）换算关系：1t＝1000Kg1Kg＝1000g1g＝1000mg展示：老师和学生收集的一些带有质量标示值的物品包装袋。列举生活中常见的物体。课文P112信息浏览：质量阶梯。回顾阅读：有关千克的规定和质量单位换算关系。国际千克原器。观察讨论并完成填空：课文P112图5-5.说一说其质量的大致数值。阅读通过类比使学生明白，要衡量质量的大小，首先要规定一个标准—-质量单位。密切联系生活实际强化对单位的认识。