语文人教版三年级上册自己去过的地方

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1、教学基本信息课名习作指导《自己去过的地方》是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段中年级三授课日期2015.12教材书名：义务教育课程标准实验教科书出版社：人民教育出版社出版日期：2013年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张俊丽北京市延庆区第三小学13716392590实施者张俊丽北京市延庆区第三小学13716392590指导者吕淑娟北京市延庆区教科研中心13581565263其他参与者郎彩云北京市延庆区第三小学15810361906指导思想与理论依据第二学段是学生习作的起步阶段，《语文课程标准》关于第二学段的习作目标要求指出“观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见

2、闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句……”这样的目标保护了学生的习作兴趣。因此，在这节课的教学设计中我结合本班学生实际和单元内容及习作要求，让学生结合学生的生活实际，激发学生的习作兴趣，让学生不拘形式地写下自己感兴趣的内容，从而提高写作水平。教学背景分析教学内容：习作课《自己去过的地方》是小学语文人教版三年级上册第六组的习作内容。本单元的主题是“壮丽的祖国山河”，围绕这一主题安排了三篇精读课文。有古人赞颂长江、西湖的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美的《富饶的西沙群岛》；有

3、描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有一篇展示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。同时在这四篇课文之后安排了口语交际“风景优美的地方”，习作“自己去过的地方”正是在这之后安排的内容。思考：本次习作的内容贴近学生的实际，学生有话可说，有话可写。而前几篇课文的学习让学生已经学习作者的观察和表达方法，而口语交际也为习作打好了基础。因此，在设计中我以口语交际为基础，引导学生运用习得的观察和表达方法表达自己的所闻所见和感受。学生情况：寒暑假和节假日，随着生活水平的提高，家长都会带着自己的孩子外出旅游，和大自然亲近，丰富知识，拓宽视野。所以对于本次习作主题学生很感兴趣

4、，不会觉得离自己的生活太远；同时，学生也愿意把自己去过的地方介绍给同学听。但是，由于学生年龄小，感兴趣的内容都和玩、吃有关，如何把自己看到的吸引人的美景介绍给别人，有一定的难度。根据第三篇作文《秋天的图画》和第四篇《观察日记》，学生普遍只会说这里有什么景物，不会说这些景物怎么美丽。所以，让学生学会表达，成为教学的难点。结合课文习得的方法，让学生通过互评互赏，来表达自己的感受，成为重点。教学方式与教学手段：运用创设情境、回顾课文内容、互评互赏等多种教学方法。技术准备：制作ppt课件。教学目标(内容框架)1.学生通过介绍交流、互评互赏、自己习作等方式能够写出自己去过的地方或者想去

5、的地方。2.学生能够抓住景物特点写出这个地方怎么吸引人，让别人感兴趣。3.在描写的过程中能够加入自己的想象，表达出自己对美景的喜欢，对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：学生通过介绍交流、互评互赏、自己习作等方式能够写出自己去过的地方或者想去的地方。教学难点：学生能够抓住景物特点写出这个地方怎么吸引人，让别人感兴趣。问题框架(可选项)衔接口语、谈话导入——欣赏题目、拓展选材——回忆美景、倾诉真情——自己习作、评议修改——总结提升、完成习作教学流程示意(可选项)衔接口语、谈话导入欣赏题目、拓展选材自己审题，明确要求依据要求，集体交流回忆美景、倾诉真情赏文经典、学习写法互相交流、互

6、助提高自己习作、评议修改依据要求，自己习作集体交流，评议修改总结提升、完成习作教学过程(文字描述)一、衔接口语、谈话导入同学们，在口语交际课上，我们每个人都当小导游，带领大家游览了自己去过的地方。【板书：自己去过的地方】【设计意图：通过谈话，重新唤起学生口语交际课上的学习兴趣，让学生回忆起自己交流的内容，为本节习作课做好铺垫，打好基础。】二、欣赏题目、拓展选材1.（出示ppt：题目）：还记得都去了哪吗？是谁的谁来读一读。姓名地点金钰翔红藻滩王宇欣东戴河曹婧媛锡林浩特草原韦祎航台湾太平洋姓名地点郭子涵江水泉公园高乐涵水泉沟田嘉蕾野鸭湖赵子怡珍珠泉追问：发现这两个表格的内容有什么

7、不同吗？（第一行是各地的旅游胜地；第二行是我们延庆的。）2.总结：对，这一行是我们外出游玩去过的旅游胜地，而这一行就是我们家乡的美丽景色。3.你去了哪，赶快这样和同桌互相介绍介绍。4.过渡并引出习作内容：瞧，一节课的时间我们游览了这么多地方，真是意犹未尽。这节课我们就在口语交际的基础上上一节习作指导课。【板书：习作指导课】，自己去过的地方。【设计意图：通过对去过地方的交流，拓宽学生的习作范围，让学生不要仅仅拘束于自己的周围美景或者祖国各地的美景。为习作选材做好准备。三、回忆美景、倾诉真情。（一）自己审题