去年的树说课

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1、《去年的树》说课稿   一、说教材　　《去年的树》是长春版三年级下册第十一板块第三课的内容这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。　　在设计本课时着重体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，实现学生心灵与文本之间真诚的对话这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；。   《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，

2、让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。   二、说教学目标和重难点的确定。   基于对上述课文的理解，我设计了以下教学目标：   1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地朗读课文。   2、学会多元的交流和多向的对话。   3、结合自己的生活经验，谈出自己在读过童话后所受到的启发。   重点：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。难点：读，教师是学生学习的合作者、伙伴、是组织者、引导者。三．说学法和教法。   1、教法。   在教法上，我主要采用了读中感悟的学习方式，重点是通过自由读、指名读，分角色读等多种方式的

3、读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够进入课文，与小鸟的情感一致2、学法。   在本课的教学设计中我想重点体现的是：读和入。   读：有自由读、找朋友读、分角色读等多种方法，真正做到以读激情。   入：是一种体验式的学习方式，我会让学生分两次研读课文，设计情境——“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。   四、说教学流程   （一）设境导入，提示课题   由一棵树和一只鸟之间发生的故事导入新课，直接吸引了学生的眼球   （二）初读课文，感知主要内容   让学生根据提示说说课文的主要内容。循

4、序渐进的培养学生的概括能力。   （三）精读课文。潜心对话   1、潜心研读小鸟与大树，树根、大门和小女孩之间的四次对话部分。感知不同童话人物的内心情感。2、推敲最后一段的深刻内涵。小鸟兑现了自己对老朋友大树的承诺，为它最后一次唱起了那去年的歌。故事到此达到了高潮。   这两个环节都是以读为主，引导学生在读中领悟情感。   （四）体会道理，拓展延伸   1、悟中心：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗？（友情、守信）。   2、表达升华：课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？   （五）、回

5、归课题，升华理解   1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读课题——   2、去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读课题。      五、说板书　去年的树　　　　　　　　　　　　好朋友　　　　　　　　小鸟--------------树-　　　　　　　　　　　信守诺言　　　　　　　　　　　珍惜友情   板书设计是课本静态的呈现,这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性。