总结托班幼儿语言表达能力培养

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1、总结-托班幼儿语言表达能力培养　　总结：托班幼儿的语言表达能力的培养　　语言是一种重要的交际工具和学习手段，它的本质特征是交际性和工具性，儿童学习语言的目的在于使用语言与他人进行思想、信息和情感的交流，同时获得理解外部世界和表达自己对外部世界认识的方法。而２－３岁是儿童语言发展的关键期，因此，作为幼儿园教师我们应该重视培养托班幼儿的语言发展。　　语言是向儿童进行教育的重要工具，它在教育的全过程中起着重要作用。它在儿童的体、智、德、美全面发展的教育工作中具有重要意义。　　爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”幼儿就是

2、通过语言开认识世界的，并且通过语言开表达自己的想法的。而托班的幼儿的年龄基本上是２－３岁，是语言发展的一个敏感时期，作为幼儿园教师应该如何培养托班幼儿的语言表达能力呢？我觉得要做到以下几点：　　一、了解托班幼儿的语言特点　　由于以前实习总是被分到中班或大班，而中大班的幼儿基本上是４－６岁的孩子，他们已经能清晰的谈话，词汇也开始丰富，能完整的较表达出自己的想法，所以很容易能知道他们想要做什么。而本次是我第一次来到托班，面对的是一群３岁左右大的孩子。通过长期的观察，回发现他们的语言具有“缺乏条理性、成服罗嗦性、不完整性和喜欢模仿性”等特点。了解托班幼儿的语言特点

3、这对培养孩子的语言表达能力及思维能力是非常重要的。　１、托班幼儿语言的缺乏条理性　　托班的幼儿还不能分辨事物的顺序，因此当你问他们一些问题时，他们总是想到什么就说什么，再让他们重复一遍他们根本就记不住刚才说的顺序，只是脱口而出当时脑子里想到的事物。例如：上课时拿出一张画问他们画上有什么是，他们总是先看到什么就说说什么，当在问一遍时，幼儿的回答顺序就有和刚才不一样了，他们总是说出脑子里印象最深的，也总是去模仿其他幼儿说的答案。所以我们以及家长在日常生活中应该多让孩子观察事物，并且在成人的引导帮助下，能按照一定的顺序观察事物，能较有顺序、有条理的说出观察的事物。

4、渐渐地，也就能让孩子养成有条理的讲话的习惯了。　　２、托班幼儿语言的重复罗嗦性　　托班的幼儿说话时总是很罗嗦，经常上句不接下句，无条理性可言，也经常在语句间出现“嗯嗯、啊啊”的字眼，不能通顺的表达出自己想说的话。例如：前段时间上的一次课中，问他们见过什么颜色的伞，他们只是重复的说着一种颜色。当我请个别幼儿回答时，他也只是重复的说着刚才的颜色，再问其他幼儿还有没有见过其它颜色的伞时，小朋友都很积极地想说，但让他们站起来说时，他们却只是“嗯嗯、啊啊”了半天，最后还是只说出刚才说的颜色。这在与幼儿交谈时是很常见的一种现象。　　3、托班幼儿语言的不完整性　　托班的幼

5、儿还不能完整的表达出自己想说的话，虽然他们的词汇量在迅速增加，但却只能用一些简单的复合句来表达意愿，可我发现，他们在表达自己的意愿时，虽然已经能把自己从客体中区分出来，但他们说话时却总是把“我”字去掉。如：幼儿向老师提出想喝水的意愿时，他们总是习惯说：“老师喝水”或“老师渴了”，喝完后又会对老师说：“老师喝完了”；又或者吃完饭时，他们会说：“老师吃完了”。有时让人听了真是哭笑不得。　　4、托班幼儿语言的爱模仿性　　幼儿天性爱模仿，托班幼儿也不例外。不管是动作或语言，他们总是喜欢去模仿别人。如：今年春节晚会上的小沈阳成了现在的热门话题，不光是成人喜欢模仿他的经

6、典语句，幼儿当然也不例外。寒假回园后，有许多孩子都去模仿小沈阳的话语，而且说得不亦乐乎。还有当老师批评犯错误的小朋友时，其他的孩子总是会去模仿老师刚才的话。或者与老师交谈时，问他们星期六、星期天去哪里玩了，如果一个小朋友说爸爸妈妈带他去公园玩了，其他小朋友也会跟着他说我爸爸妈妈也带我去公园玩了。因此，教师及家长应该注意自己在孩子面前的言行，不要给孩子做错误的榜样。　　二、注意随时纠正幼儿错误的语言　　刚才提到了托班幼儿的语言特点，而这些都将会经常出现在每日生活中。只要是细心的听，随时都能发现幼儿语言的错误。我们在了解了托班幼儿的语言特点的基础上，教师及家长应

7、该随时注意纠正幼儿在日常生活中的错误语言。比如他们经常出现不完整的语言，当他们想喝水时说“老师喝水”，我们就应该及时纠正，耐心的给他们讲：“老师不想喝水，是小朋友自己想喝水”，然后让他们跟着老师说一遍：“老师，我想喝水。”还有，当他们不能完整的表达出自己的想法时，或是他们的语言颠倒杂乱时，我们应该耐心的引导他们把话说完整，说清楚，这样别人才会知道你想干什么。老师可以多教幼儿说几遍，让幼儿记住。　　三、为幼儿创设提供良好的语言环境　　环境能决定语言潜力能开发到何种程度。如果一个环境充满了说话声，这种语言环境就能刺激幼儿在早期便开始学习语言，并能伴随孩子成长的整

8、个过程，不断提高其语言学习的能力。20**年我国教育