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时间:2019-07-10
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1、27.鱼游到了纸上(集体备课个案)教学目的: 1、有感情的朗读课文。 2、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。教学重、难点: 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。 教学时间:二课时 一、导入; 1、同学们,上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》,认识了一位青年,还记得他长得什么样吗?(生答) 2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。(板书课题) 3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么? 二、
2、新授: 1、现在我请同学们自由读课文,边读边想边划:这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的? 2、下面四人小组交流,交流什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个怎样的人?你从哪里看出来?” 3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说? (一)生:我认为他是个喜欢看鱼的人,我是从这里看出来的。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 (二)师:课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答) 他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整
3、天,常常忘了吃饭,忘了回家。 (三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人? 我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。 (四)这位青年忘我地画鱼,他是怎样画的呢?我们一起来看看。 我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。 (五)这些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁
4、地对他发出了赞叹。同学们,如果你是那些游人中的一位,你会不会去夸夸他呢? (六)你会怎么去夸他呢?现在我们来做个“你说我猜”的游戏:请一位同学说出你的赞叹,让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢?(语气、称呼、赞叹)谁先来? (七)1、画面上的女孩怎么赞叹的?(板书:鱼游到了纸上) 2、(是赞叹哦;她很惊奇哦;是情不自禁、脱口而出的哦) 3、孩子们,听了你们的朗读,我也忍不住要说一句:“你们读得真是太棒了!” 4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了) 5、还有哪些词语可
5、以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)(这么多好词啊,都赶上词语字典了) (七)关系 谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----) (八)这位爱鱼成癖,看鱼似醉,画鱼如生的青年,真了不起啊!不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人?和我们一样吗?(他是个聋哑人)你从哪里看出来的? (九)这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画,比我们正常人付出更多,遇到了更多的困难,可他在困难面前不低头,敢于向命运挑战。学习了
6、这位青年的优秀品质后,我们受到了什么启发?(谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?) (十)1、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。 2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落,和他一样也喜欢这段的同学,站起来一起读一读。 3、这节课,我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼,先让鱼游到了心里,再让鱼游到了纸上。学完后,很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。相信在今后的学习、生活中,你们一定会以这位青年为榜样,认真对待每件事。下节课我们将深入学习作者是怎样积累
7、、整理材料,让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。 三、板书: 27、鱼游到了纸上 /看鱼————鱼游到了心里忘我 聋哑 专注 青年 坚持不懈 画鱼————鱼游到了纸上/27.鱼游到了纸上(集体备课定案)第二课时[教学目标]1、理解重点词句,感悟青年做事忘我、执着,有感情地朗读。2、体会文章的思想感情,培养做事忘我、执着的品质。3、创设意境,学习作者观察和描写人物的方法,进行课堂小练笔。[教学过程]一、质疑,明确学
8、习目标出示文章最后两个小节:教师针对学生的质疑进行总结鱼为什么会游到心里?鱼为什么会游到纸上?鱼游到纸上和游到心里有什么关系?过渡:让我们带着这三个疑问一起走进课文,深入了解这位聋哑青年。三、研读“鱼游到心里”1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思?(通过观察,对金鱼非常熟悉,掌握了其特点,做到了胸有成鱼。)2、快速默读课文,用“﹋”画出年轻人看鱼的句子。朗读,读出青年的忘我、专注。过渡:青年这样呆呆地看了多长
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