第五单元五四三

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1、武昌区首义路小学数学学科“五·四·三”教学模式教学设计课题口算乘法学习目标1 、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）   2、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。并学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3、情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重点使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。教学难点灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。教学准备CAI课件五步教学模式四步学习方式三卡教

2、学媒介二次备课联系生活引入模型一、创设情境自学质疑复习旧知，猜谜语引入新课。师：看看同学们的口算能力怎么样？课件出示，逐个呈现，一起报出答案。选择三个说出口算过程：40×4    50×6   12×4有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递最新的国内外消息和来信，猜猜他是谁？（邮递员叔叔）链接生成卡（摘桃子）：口算40×4   50×6 200×8  12×4    13×3    11×510个10是（ ）30个10是（  ）300个10是（ ）54个10是（  ）链接教材识别模型二、自学探究互学感悟1、观察第58页的例1，提出不同

3、的问题，并解答。问题 1 邮递员叔叔工作 1 天，要送多少份报纸？要送多少封信？ 问题 2 邮递员叔叔工作 5 天，要送多少份报纸？要送多少封信？  问题 3 邮递员叔叔工作 10 天，要送多少份报纸？要送多少封信？2、小组交流 3、全班展示算法。学习指南卡1、观察例1图，你知道了哪些信息？邮递员工作10天，要送多少份报纸？（平均每天送300份）（1）列式__________（2）说说你是怎么想的？（3）300×10怎样计算？你能想出几种算法。（小组合作交流，展示自己的算法）2、邮递员工作10天，要送多少封信？（1）列式__________(

4、平均每天送60封)（2）先口算再展示自己的口算过程3、邮递员工作30天，要送多少份报纸？（1）列式：_________（2）独立口算，展示结果，讲清自己的算理4、邮递员工作30天，要送多少封信？（1）列式：_________（2）指名说口算过程实践探究提炼模型深化思维建立模型一、类比联想群学建模小结算法：将其中一个因数先看作_____位数进行计算，再扩大相应的（）数，或将两个因数看作表内乘法计算，再扩大_____________.。”还原生活推广模型二、检查诊断延伸拓展在答题卡上完成检测题，独立完成，集体订正。分层检测卡1、完成练习十四第1题

5、  2、练习十四第2题3、练习十四第3题  （学生独立完成后、 小组交流，汇报口算方法。）作业设计单作业种类学生种类具体项目备注说明基础A《长》第1课时基础B同上基础C同上板书设计口算乘法300×10=300060×10=600300×30=900060×30=1800将其中一个因数先看作_____位数进行计算，再扩大相应的（）数，或将两个因数看作表内乘法计算，再扩大_____________.武昌区首义路小学数学学科“五·四·三”教学模式教学设计课题估算乘法学习目标　1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，

6、会说明估算的思路。　2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。　3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重点　探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学难点　探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学准备CAI课件五步教学模式四步学习方式三卡教学媒介二次备课联系生活引入模型一、创设情境自学质疑知识迁移，导入新课　　1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？　2、你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？　　链接生成卡1、说出下列各数的近似数：69、22、74、87、99、182、估算各题的结果，说出估算过程：18×453×

7、789×522×837×371×6链接教材识别模型二、自学探究互学感悟1、同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？　　哪个同学知道？愿意来说一说吗？　　2、出示P59例2情境图　　引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？　　3、350名同学来听课，能坐得下吗？“你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。　　4、小组合作交流--你用什么方法估算？　　师小结整理如下：　　要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。　　方法一：18≈

8、2020×20=400（个）　　所以，350名学生能坐下。　　方法二：18≈20学习指南卡1、你是怎样估算22×18的？说说你的方法方法一：18≈2022≈2020