农村小学数学“五四三”自主式学法研究

《农村小学数学“五四三”自主式学法研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村小学数学“五四三”自主式学法研究斉海省漳中县西堡学校王玉红关键词：白主学习，合作学习，展示交流，学习品质。我所执教的是一所高原农村小学，学生多为留守儿童，寄宿在学校，家长文化程度不高，而且大多在外地打工，学生的家庭教育几乎为空白。这样，孩子的教育重担全部落在教师的身上，面对这样的孩子，培养他们的自主学习能力显得尤为重要。多年来一直在探索如何让这些孩子开展高效的自主学习，在积极进行“如何实施有效教学，提高课堂教学效率”的课题研究研究中，我曾探索出了多种适合本人和学生的多种教学模式，如“主动探究一合作交流一多

2、元评价”、“三练三达到”等教学模式，在不断尝试、不断学习中提炼形成了“五四三口主式学法指导”方法。下面我就这一方法的内容、必要性、意义、操作方法一一作如下阐述。所谓的“五”即将课堂教学分成五个阶段：课前预习，感受新知；合作探究，内化新知；反馈练习，强化新知；当堂作业，巩固新知；全课小结，构建新知。“四”指四次练习，是指铺垫性练习、尝试性练习、反馈性练习、达成性练习。“三”是三个环节是，指白学尝试，讨论交流，点拨归纳。为什么会有这样的分类与环节，其必要性与意义何在，具体阐述如下：首先，为什么在第一阶段安排“课前

3、预习，感受新知”。这一教学过程是新知识的初步了解，是认知的起点和依据，是形成新知结构的根基。教师根据知识之间的内在联系，选准为新知识提供最佳预习目标，设计尝试练习，唤起学生的学习兴趣,学生创设富有激发性的教学情境，诱发学生主动探知的欲望，使学生一开始就进入自觉学习的状态。这一过程是学生自主学习新知的前提，所以第一阶段有了这样的安排。其次，合作探究，内化新知。这一过程是在教师的启发引导,通过对预习作业的检查一一反馈一一评价，自己发现问题一一互助小组探究讨论问题一一全班合作交流解决问题。这一过程是教学的关键，教师

4、要把握探索性问题的“度”，要有意识地设置问题情境，学生在探索问题的过程中会遇到这样或那样的困难，教师要注意因势利导，不断加强学法的点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助学生克服知识构建上的障碍。再次安排“反馈练习，强化新知”的目的，注意的事项。这一教学阶段既是了解学生对新知掌握的情况，又是形成技能技巧的训练。教师要根据本节课的教学目标，重点、难点设计好练习，练习的内容要面向全体学习难易适度有趣味性，习题既要有强化新知的单一基础题，又要有动手操作的实践题；既要有突破难点的针对题，又要有克服思维定势的变式题，既要有以

5、新带旧的综合题，又要有一题多解的开放题。力求学生通过不同形式，多个层次的练习，认知得到强化，思维得到发展。第四：当堂作业，巩固新知。这一教学过程是达成目标的主要环节。为了及时了解每个学生的学习效果，必须让学生在课内完成一定量的作业。根据实际，作业内容耍充分体现因材施教，照顾到不同层次的学生，有一定的弹性，作业完成后，4人小组的学生互批、互改，教师引导学生互评、互议，随机发现问题，及时矫正。这一过程充分发挥了学生互相协作，自主学习的功能,减轻了学生的课业负担。第五环节“全课小结，构建新知”的必耍性。全课小结是教

6、学中最后一个过程，主要是突出新知，再现重点。教师必须注意引导学生主动、积极地谈本课学习的收获，归纳所学的内容，通过整理，形成知识体系；谈本课的体会，总结学习方法，从自己的学习经验成败的体验中，悟出应怎样学的学习方法，使学生感受到白己探索知识的成功喜悦，促进学生乐学。那么，“四次练习”又是如何安排的？“四次练习与三个环节“渗透于以上各教学阶段，与各阶段“教与学”融为一体，互为弥补，互为依托。如第一阶段“课前预习，感受新知”就可安排“铺垫性练习”，第三阶段“反馈练习，强化新知”中落实反馈性练习、达成性练习。可见“

7、四次练习”，是针对数学课学科特点，结合“先学后教，当堂练习”的思路，是对“导学一展交—训练”的有效落实。“三个环节”是针对于整堂课时间与空间的逻辑关系而提出来，从师生空间角度考虑，是从学生自主学，到生生合作学与师生展示交流学，再到师生总结提升这样三个空间关系。从时间角度看，是从开始自主感知到合作学，再到知识延展。这样，整堂课经纬分明而有成为一个整体。总而言之，我所阐述的“五四三自主式学法”体现了学生的主体地位，突出自主学习、合作学习、探究学习，通过不同形式的练习方式，引导学生积极开展自主学习活动，获取新知。促

8、使学生掌握有效的学习方法，养成自愿主动积极学习习惯，形成数学课自主学习模式，最终为使学生学会学习，终身学习奠基。