附录《确定位置》1学案

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1、镇江市润州区实验片区五年级上册数学教学案主备：姜育慧审核：朱丽娟§附录《确定位置》班级姓名评价学习内容：书第123——125页例1、“练一练”及练习第1～3题。学习目标：1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2.结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。学习重点：理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置学习难点：体验数学与生活的密切

2、联系，根据情况灵活地用数对表示具体情境中物体的位置。学习过程：一、课堂助学1．出示例1主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置。2．认识列、行，理解数对（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。实际上，在确定位置时，竖排叫（），横排叫（）。确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。小军位置是第几列第几行？（2）出示抽象图。如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？（3）用数对表示位置。小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。5镇江市润州区实验片区五年级上册数学教学案主备：姜育慧审核：

3、朱丽娟你知道这个数对的含义吗？数对中的4表示什么意思？3呢？师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。三、同步练习1.练一练（1）在上图中找出第2列第4行的位置，找到后，在图中用笔涂出来，用数对表示（，）。（2）（6，5）这个数对在图中表示的是第几列第几行的位置？2.完成练习第1题。出示教室座位图，并标出每一个学生的名字。说说你在教室里位置是第几列第几行？并用数对表示。表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点？表示同一行瓷砖位置的数对呢？巩固练习（一）一、填空：1．竖排叫做（），横排叫做（）。确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。2、

4、小明在班上坐在第4列第5行，用数对表示是（，　）；小强坐的位置用数对表示是（3，6），他做在第（　）列第（）行。3、下图是小红写的一幅字。（1）“印”字在第（　）列5镇江市润州区实验片区五年级上册数学教学案主备：姜育慧审核：朱丽娟第（　）行的位置，用数对表示是（　，　），（5，3）表示的汉字是（）。（2）诗中三个“不”字的位置用数对表示分别是（，　）、（，　）和（　，　）。（3）第（　　）列都是标点符号，逗号的位置用数对表示是（，）和（，　）。二、完成练习三第2题。（1）用数对表示四块装饰瓷砖的位置。（2）你发现表示这四块瓷砖位置的数对有什么特点吗？

5、三、根据下面的数对在右图中相应位置上的圆圈里写上字母。a(2,3)b(5,2)c(9,7)　　　　　d(10,1)5镇江市润州区实验片区五年级上册数学教学案主备：姜育慧审核：朱丽娟§附录《确定位置》班级姓名评价巩固练习（二）1.下面是某校教学大楼的平面图，以层数为行，每层的教室为列，每一层为一个年级的5个班级。第6行六（1）六（2）六（3）六（4）六（5）第5行五（1）五（2）五（3）五（4）五（5）第4行四（1）四（2）四（3）四（4）四（5）第3行三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）第2行二（1）二（2）二（3）二（4）二（5）第1行一（1）

6、一（2）一（3）一（4）一（5）第1列第2列第3列第4列第5列（1）用数对表示二年级各班的位置。（2）某班的位置是（x，4），可能是哪几个班？（3）某班的位置是（4，x），可能是哪几个班？（4）用数对表示你所在年级的几个班的位置。4.练习第3题。（1）用数对表示红花的位置。（2）你能说说红花位置的排列规律吗？5镇江市润州区实验片区五年级上册数学教学案主备：姜育慧审核：朱丽娟5