语文人教版四年级下册29　寓言两则

《语文人教版四年级下册29　寓言两则》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、29寓言两则（固镇仲兴耿武小学张啊香）学习目标1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。4、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。课前准备查阅有关扁鹊的资料。第一课时课时目标1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关词句，体会人物的想法，体

2、会到“学习要练好基本功”的道理。4、练习提出问题和大家讨论，发表自己的看法和想法。一：导入新课，激发读书兴趣师：大家还记得《惊弓之鸟》的故事吗？还记得故事中的更羸吗？（学生回答）师：大家学得真棒。更羸他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？要想解开心中的疑问，我们就来学习寓言故事《纪昌学射》，相信你们不仅会从

3、故事中找到答案，还会得到有益的启示。二：初读课文出示读书要求1.读准字音，把课文读正确。2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三：交流讨论，有感情地朗读课文1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。（板书：练好基本功---练眼力）3.讨论疑问和交流启示。a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？（小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，

4、就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。）你能举例说一说吗？b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。（小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。）（板书：盯梭子针刺不眨眼盯虱子虱大象车轮百发百中）四：拓

5、展延伸，升华主题读一读，说一说，读完这个故事，你有什么体会或想法？六：布置作业1.正确书写本课生字词。2.课外阅读更多的寓言故事，体会含义。教学反思：第二课时教学目标1、正确读写“拜见、无能为力”等词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐，听取他人意见”的道理。一：复习，导入新课我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？(板书：扁鹊治病)找同学介绍扁鹊师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们厂泛传颂。虽然故事简单，

6、却给人以深刻的启示。今天我们就来学习这篇寓言故事。二：自读自悟，完成以下自学要求1.读准字音，把课文读正确。2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。三：交流讨论，练习有感情地朗读课文①指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”②指名讲述课文的主要内容。③交流讨论。a.交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去

7、说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，

8、怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？b.交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可适时点拨