语文人教版四年级下册29 寓言两则

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1、29、寓言两则教材简介：《纪昌学射》原文见《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓

2、公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。一、学习目标　　1、认识6个生字，会写13个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基

3、本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。　　3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。二、教学重难点　　1、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。　　2、理解寓言所包含的寓意。三、课时安排：2课时。四、课前准备：　　1、查阅有关扁鹊的资料。　　2、多媒体课件(出示相应的句子)。第一课时《纪昌学射》一、谈话引入，读题质疑　　1、同学们，还记得《惊弓之鸟》故事中的更赢是怎样一个人吗？（他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。）今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？

4、箭法又如何呢？　　2、板书课题《纪昌学射》，学生齐读。（“昌”：读成chāng,注意翘舌后鼻韵；“昌”与“帽”的右边区别。）　　3、读了课题，你想知道什么？（教师梳理学生的问题：纪昌跟谁学射箭？怎样学射箭？结果学得怎样？）二、讨论交流，朗读课文　　1、请你带着要了解的问题自读课文，勾画出有关句子。　　2、小组讨论。　　3、汇报交流：　　⑴　纪昌跟谁学射箭？　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教（请教：请求指教）。　　　⑵　纪昌怎样学射箭？完成填空：纪昌（　　）学射或者纪昌学射（

5、　　）。　　纪昌（认真）学射、纪昌（刻苦）学射、纪昌学射（很用功）、纪昌学射（很有毅力和恒心）、纪昌学射（不怕辛苦）……　　师：从哪些地方看出纪昌学射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引导学生抓第二、三自然段中的重点句理解。）　　飞卫让他练眼力（眼力：视力），先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭（穿梭：像织布的梭子一样来回活动，形容来往频繁）

6、。　　师：现在把你手中的笔拿起来当梭子，在眼前来回晃动，请你睁大眼睛注视着它。你有什么感受？　　时间不能太长，否则，眼花缭乱。　　　师：看来，纪昌真的是很辛苦。　　纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑（绑：读bǎng,注意后鼻韵）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神（聚精会神：形容专心致志，精神高度集中）地盯着它。　　师：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？　　（万丈高楼从地起，飞卫先让纪昌练眼力，其实是在练习基本功）　　师：这些句子（第二、三自然

7、段）该怎么读好呢？　　一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺（刺：读cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样，要读出夸张的描写。　　⑶　结果学得怎样？　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。　　师：纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手？　（因为纪昌勤学苦练，很有恒心

8、和毅力；练好了基本功。）三、总结课文，揭示寓意　　1、此时，你想说点什么吗？　　2、学生汇报，教师小结：　　《纪昌学射》告诉我们：学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有决心、毅力和恒心。　　3、用“要想掌握……，就要……”的句式写几句话。（学生练笔）　　4、学生交流：要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。四、作