【9A文】语文学科教育心理健康教育渗透教案

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】语文学科教育心理健康教育渗透教案《自己的花是让别人看的》广西桂平市垌心乡王举小学蒙丽娟一、教学内容：人教课标版小学五年级下册第25课二、教学目标（一）知识与技能：1、能正确读写本课生字词。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累优美语句。3、体会含义深刻的语句。（二）过程与方法通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句;通过合作探究，理解含义深刻的语句，体会作者的情感，联系生活实际体会通俗易懂而又意味深长的哲理。（三）情感态度价值观1、体会对德国奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。2、养成“人人为我，我为人人”的良好习惯。三、教法：读议法

2、学法：诵读法、自主探究法四、教学重、难点重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。五、教学资源1、学生课前了解德国有关习俗等知识2、教师制作课件六、教学设计一、导入新课：　1、你们喜欢花吗？你们的花会养在什么地方呢？　2、今天我们就随著名学者季羡林爷爷，一起踏上德国这片美丽的土地，欣赏这里独特的风光，领略他们独特的养花习俗。（板书课题，齐读）（强调：谁的花又是让谁看的？）再读二、初读课文，整体感知：　　1、课前已经预习过课文了，先检查一下词语的预习情况。2、检查读书情况。（指名学生接读）　　3、了解中心句：　　(1)季

3、羡林爷爷曾在德国留学十年，他对德国的评价是什么呢？请同学们快速默读课文，找到这句话。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】　　生说，师板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！　　指导读：应该读出什么语气？注意标点。　　(2)季爷爷是怎样描写这样奇丽的景色，奇特的民族呢？现在就让我们一起去书中寻找答案吧。　三、深入感受：　　（一）感受景色之奇丽。　　1、出示自学提示：找出描写景色奇丽的句子，划计句中体现景色奇丽的词语。　2、赏析：　　语段一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上

4、，应接不暇。　　(1)理解词语：读这段话时，哪个词语最先跳入你的视线？　　a．花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”。抽生读句子，读出“花团锦簇”的形象，它侧重写花的形态。师用双手合拢花绽开状，这是一朵，一簇应是怎样？来呀，这个同学加一朵（生也靠手）还单薄了一点，再来……　　b．这些花（指课件）有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。　c.“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”是什么意思？（空闲，没有时间。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接应接不暇”呢

5、？这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处的又想看（远处的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花瞭乱，眼睛都忙不过来，这就叫——应接不暇。d、生活中，还有什么时候会“应接不暇”？指名说。（2）描写景色奇丽的词语还有很多，还有哪些，再找找(3)朗读感悟①这里的花如此美丽，让我们“应接不暇”，那就让我们用自己的朗读再现这样的美景吧！自己练习读。（指名读）②好一片花的海洋啊！这是多么美的画面啊！闭上眼睛静静的听老师读，并想象画面。（师配乐朗读）　③透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。④大家说

6、得真好，为了奖励你们，老师带领同学们穿越时空，走进德国的大街小巷，欣赏这奇丽的景色。边看边解说。（大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。）【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】(4)走在如此美景中，你的感受怎样？用朗读来表达一下吧。（二）体会风情之奇特。　　1、走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然会让人想到这奇丽的景色背后崇高的思想境界，这种境界就是文中的哪一句话呢？　　2、课件出示：人人为我，我为人人3、小组合作学习：结合课文内容说说“我为人人”体现在

7、哪？　　4、生汇报5、品读理解。（1）人人为我，我为人人，我为人人，人人为我，这种境界意味深长，值得我们去仔细体会。让我们再一次从他们养花与赏花的过程中品味这种境界。（2）我为人人，他们奉献美，自己的花是让别人看的，生接读（他们的花……花的脊梁。）（3）人人为我，他们收获美，自己在街上又看到别人的花，生接读（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，