语文学科-教育教学心理健康教育教学渗透教案教材资料

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1、-_语文学科教育心理健康教育渗透教案《自己的花是让别人看的》广西桂平市垌心乡王举小学蒙丽娟一、教学内容:人教课标版小学五年级下册第25课二、教学目标(一)知识与技能:1、能正确读写本课生字词。2、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累优美语句。3、体会含义深刻的语句。(二)过程与方法通过朗读想象,感受德国的奇丽风景,背诵、积累优美语句;通过合作探究,理解含义深刻的语句,体会作者的情感,联系生活实际体会通俗易懂而又意味深长的哲理。(三)情感态度价值观1、体会对德国奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。2、养成“人人为我,我为人人”的良好习惯。三、教法:读议法学法:诵读法、自主探究法四、教学

2、重、难点重点:理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。难点:体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。五、教学资源1、学生课前了解德国有关习俗等知识2、教师制作课件六、教学设计一、导入新课:-_ 1、你们喜欢花吗?你们的花会养在什么地方呢? 2、今天我们就随著名学者季羡林爷爷,一起踏上德国这片美丽的土地,欣赏这里独特的风光,领略他们独特的养花习俗。(板书课题,齐读)(强调:谁的花又是让谁看的?)再读二、初读课文,整体感知:  1、课前已经预习过课文了,先检查一下词语的预习情况。2、检查读书情况。(指名学生接读)  3、了解中心句:  (1)季羡林爷爷曾在德国留学十年,他对

3、德国的评价是什么呢?请同学们快速默读课文,找到这句话。  生说,师板书:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!  指导读:应该读出什么语气?注意标点。  (2)季爷爷是怎样描写这样奇丽的景色,奇特的民族呢?现在就让我们一起去书中寻找答案吧。 三、深入感受:  (一)感受景色之奇丽。  1、出示自学提示:找出描写景色奇丽的句子,划计句中体现景色奇丽的词语。 2、赏析:  语段一:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起,汇成了花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。  (1)理解词语:读这段话时,哪个词语最先跳入你的视线?-_  a.花成团,一簇紧挨着

4、另一簇,十分茂盛,这就叫“花团锦簇”。抽生读句子,读出“花团锦簇”的形象,它侧重写花的形态。师用双手合拢花绽开状,这是一朵,一簇应是怎样?来呀,这个同学加一朵(生也靠手)还单薄了一点,再来……  b.这些花(指课件)有紫色有红色,五颜六色,十分艳丽,这就叫“姹紫嫣红”(读出“姹紫嫣红”的味道),它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。 c.“应接不暇”中哪个字最不好理解?“暇”是什么意思?(空闲,没有时间。“暇”与时间有关,所以要记住它是“日”字旁。)“不暇”就是——(没有空闲)。“应接应接不暇”呢?这里的花非常奇丽。看了左边又想看(右边),看了楼上又想看(楼下),看了近处的又想看(远处的),看

5、了怒放的又想看(含苞欲放的),看了这条街,还想看(那条街)。看得我们眼花瞭乱,眼睛都忙不过来,这就叫——应接不暇。d、生活中,还有什么时候会“应接不暇”?指名说。(2)描写景色奇丽的词语还有很多,还有哪些,再找找(3)朗读感悟①这里的花如此美丽,让我们“应接不暇”,那就让我们用自己的朗读再现这样的美景吧!自己练习读。(指名读)②好一片花的海洋啊!这是多么美的画面啊!闭上眼睛静静的听老师读,并想象画面。(师配乐朗读) ③透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?生说画面。④-_大家说得真好,为了奖励你们,老师带领同学们穿越时空,走进德国的大街小巷,欣赏这奇丽的景色。边看边解说。

6、(大家所描述的就是这样的景色,人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受。)(4)走在如此美景中,你的感受怎样?用朗读来表达一下吧。(二)体会风情之奇特。  1、走在美丽的大街上,花香醉人,心旷神怡,自然会让人想到这奇丽的景色背后崇高的思想境界,这种境界就是文中的哪一句话呢?  2、课件出示:人人为我,我为人人3、小组合作学习:结合课文内容说说“我为人人”体现在哪?  4、生汇报5、品读理解。(1)人人为我,我为人人,我为人人,人人为我,这种境界意味深长,值得我们去仔细体会。让我们再一次从他们养花与赏花的过程中品味这种境界。

7、(2)我为人人,他们奉献美,自己的花是让别人看的,生接读(他们的花……花的脊梁。)(3)人人为我,他们收获美,自己在街上又看到别人的花,生接读(走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起,汇成了花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。)(4)原来德国有如此奇丽的景色,是因为他们有如此高的思想境界呀,读:人人为我,我为人人 (5)多么崇高的境界——  

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