心理健康教育的学科渗透

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1、心理健康教育的学科渗透主讲赵立平sallybj@sina.com知情意形是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非善恶美丑的认识判断和评价，以及在此基础之上形成的道德辨识能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验，对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过智力权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行

2、为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人内在的道德认识和情感的外部表现行为，是衡量人们品德的重要标志。知情意行之间的关系及其发展：德育过程的顺序可以概括微提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知情意行起个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育过程中，具有多种开端，即不一定恪守知情意行的一般的培养顺序而可以根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。了解“事物”局部或整体对“事物”有一定的评价能在一定程度上辨别“事物”对“事物”有一定的判断“知”对“事物”的一种体验对“事物”的意愿对“事物”的好恶、爱

3、憎对“事物”的定式倾向“情”“做事”的坚持力“做事”的忍耐力“做事”的决心大小事实上是一种品质“意”具体的行为（学、不学）行为的意义—刷牙是一个行为，你学习也是一种行为，伴随需要出现的。行为的影响行为的评价“行”心理健康教育花朵知情意行知、情、意、行四种能力心理健康教育渗透途径主阵地是课堂传授者每位教师学校的角角落落三维目标（一）知识与技能（一维）（二）过程与方法（二维）（三）情感·态度·价值观（三维）渗透内容专业知识渗透教师自身人格渗透心理学知识渗透心理学技能渗透心理学方法渗透教师自身素质的“渗透”⑴教师心理状态对课堂气氛的影响：教师心

4、境良好，影响学生的注意力，进而影响学生情绪，影响课堂效果。教学是艺术，课堂显风采。⑵教师知识水平，决定学生活动的选择，影响活动时的情绪以及对该活动的坚持性；影响学生在困难面前的态度；影响新行为习得和习得行为的表现；⑶教师做事风格，与学生的学习行为有密切的关系；归根结底要反映到学生身上。⑷教师归因能力，影响问题解决的速度、质量和效果。久而久之，能给学生一种思维。教师对学生的归因偏差对学生产生直接的影响。心理学知识渗透暗示法：就是提醒自己控制不良情绪，就是自我的约束。格言警示名人名言各种效应(首因效应，木桶效应等）实例说明害怕自己动手，站在一

5、边看其他同学做。因为闭锁，女生遇到不懂的物理问题不愿请教，生怕暴露自己的弱点，这样问题越来越多，最终影响学习效果。针对以上不良心态，我们从多方面对女生予以疏导：打破消极心理暗示、树立女生学习榜样、构建小组合作学习形式、开展物理难点沙龙活动……经过一段时间的努力，整个初二年级女生的物理成绩有了比较显著的提高。----暗示法（知识与运用）心理学的技巧渗透同理心共情换位思考设身处地如果我是他，我。。。。如果他是我，我。。。。---思维是一种习惯心理学相关知识接纳、微笑、尊重、鼓励、欣赏、赞美、合作、倾听、理解、共情、自省、反思、等都是心理学中提

6、倡和使用的。成功渗透的条件学校创设一种氛围教师的自身水平一个榜样，人是一本书，一所学校，学生的需求-一生的需求，现代社会凸显的需求，人健康发展的必然要求------集体备课同时，发挥自己的优势，避免盲目渗透，或没有渗透渗透的准备了解所任教的群体掌握教材，挖掘渗透点确定阶段性渗透重点预设课堂情景怎样才能进行学科渗透掌握教材，挖掘渗透点了解所任教的群体收集必要的素材抓住课堂各个环节确定阶段性渗透重点群体特点群体年龄特点-普遍性的-同年级群体空间文化特点-主流，活跃群体的意识特点-积极向上群体行为特点-学习努力，尊敬老师群体评价特点-多元，思维

7、活跃同样一个年级，为什么有的班学风好，有的班级却大相径庭。但不能否认学风不好的班级没有优势。恰恰这样班级，需要我们班主任和任课教师要开动脑筋，活跃思维，更新观念，实施辅导。实例展示军训逃兵老师问你们一个问题：一生中，什么最重要？一位同学说“钱最重要”另一位说好工作重要；老师反问道：“如果你有很多钱，可你就是躺在病床上，那你还觉得钱重要吗？”如果你有一份好工作，身体不能胜任，你还觉得工作重要吗？老师问的是，如果你躺在床上，你还有幸福可言吗？如果你有一个好工作，但你身体不好，你还觉得快乐吗？这种引导很好，但设问技巧不太妙。不是就是论事。但方法

8、，出发点，是好的，至少这个老师的确动了脑筋，不是急风暴雨的批评，而是循循善诱，但循循善诱也是有讲究的。为什么有的老师循循善诱后感觉很累，而有的老师却很轻松的解决了问题。一节英语课张龙飞把试卷甩