信息化教学设计课题教案

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1、实用文档信息化教学设计设计摘要教学题目《山居秋暝》课程语文学时安排1课时年级2010级所选教材语文出版社赵大鹏主编《语文》（基础模块）上册设计依据依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生从感受秋天入手，主动从直观可感的秋景走入诗中，再通过拓展迁移环节，将学生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升。一、学习目标与内容1．学习目标（1）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交融的写作手法。（2）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化

2、成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。（3）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。2．学习内容（1）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元共有2课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首，是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。（2）学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“最美意境”、“最美男声（女声）”评比，按照评价标准采用多元评价方式。（3）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和心灵的塑造。3

3、．学习重点及难点教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。4．问题设计（1）“我的秋天我做主”环节：♦引导学生思索画—语—境--情的关系，请学生拍摄“秋之景”照片，表达诗中意境。（2）“诗之声”环节：♦请体会诗中韵脚、节奏？（3）“诗之意”环节：♦诗中描绘了哪些景物？♦“一切景语皆情语”，全诗通过对秋景的描绘，表达了诗人何种心境?用哪句话来概括？（4）“诗之魂”环节：哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境？文案大全实用文档（5）“我的生活我的创作”环节：♦如果你被要求以“秋韵”为主题设计

4、居室，你想通过哪些具体的物来营造情境？♦我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的菜场？二、学习者特征分析教学对象是室内装潢艺术设计专业2010级的学生，具备一定的审美能力。喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对古诗的认知规律是：1.不陌生：学生对古诗不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是80首，中学大纲中要求必背诗歌篇目是34首，学生有古诗学习经历。2.不喜欢：古诗语言高度凝练、意境传神，可以说，融大美与大雅于一体，但过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使

5、很多学生始终没有走近古诗，深入了解过它。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）WEB教室√（2）局域网（3）城域网（4）校园网√（5）因特网（6）报告厅2．学习资源类型（打√）（1）课件√（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）仿真软件其他3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）课前，教师将《山居秋暝》相关资源发布到校园网上“山居秋暝资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”文案

6、大全实用文档。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。四、学习情境创设1．学习情境类型（1）真实情境（2）问题性情境√（3）虚拟情境√（4）互动性情境√2．学习情境设计虚拟情境：（1）采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设诗中意境。问题性情境：（2）在教学的五个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。互动性情境：（3）晚自习时间，教师在家与学生利用qq群讨论组，进行诗歌单元诵读互动、指导。五、教法学法设计＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。＊诵读法：示范、配乐诵读、美读。＊小组讨论法：促进学生积极参

7、与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。六、学习活动组织1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式√研读意境校园网“山居秋暝资源库”拍摄照片或录像布置任务组织评价（2）支架式（3）随机进入式（4）其他2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源