化学人教版九年级上册实验室用高锰酸钾制取氧气

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1、教学案例基本信息学科化学学段初中年级九年级案例名称实验室用高锰酸钾制取氧气教材书名：九年级化学出版社：人民教育出版社出版日期：2013年11月教学案例设计参与人员设计者黄立君北京市第五十七中学实施者黄立君北京市第五十七中学课件制作者黄立君北京市第五十七中学教学背景分析一、教学内容分析本课题是典型的气体制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新气体。在教材的知识体系中，起到了承上启下的作用。“承上”是与前面的仪器操作、氧气的性质的知识相链接，“启下”为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。二、学情分析1.已知道氧气的用途，能用带火星的小木条检验氧气2.已经会取用固体药

2、品，会给固体药品加热，会排水集气等基本操作3.通过其他学科及前面知识的学习，对氧气比较熟悉，但不知道在化学实验室里用什么物质通过怎样的化学反应及操作来制取氧气教学目标教学目标：1．知识与技能：学会实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学方法获取新气体的方法；2．过程与方法：让学生通过小组合作，自己动手选择仪器、搭建实验装置，总结归纳实验的操作步骤，初次体验实验室制取气体的过程；3．情感态度与价值观：通过小组合作，动手寻找仪器，搭建装置，培养学生的小组合作意识；通过自己总结归纳实验步骤，培养学生归纳总结的能力教学重点：用高锰酸钾制取氧气的反应原理，装置选择的依据及制气操

3、作步骤教学难点：装置选择的依据及制气操作步骤教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排引入展示氧气用于医疗急救的视频、图片观看引发学生的兴趣视频、图片3分钟环节一：明确实验目的，给出反应原理及每种物质的状态在黑板上直接写出实验目的，反应原理及每种物质的状态。提问：这个实验用到的药品是什么？布置任务：根据所给的反应原理及物质状态，从给定的仪器中选择合适的仪器，小组合作搭建装置，同时思考选择依据是什么？倾听，思考学生回答：高锰酸钾倾听，思考以资料的形式给出反应原理，并布置任务让学生阅读从中提取有效信息，培养学生信息提取能力。PPT5分钟环节二：根据反应原理和氧气的性

4、质选择实验仪器，搭建装置，老师提供的仪器：在学生组装过程中，小组内讨论组装仪器组间交流手机、微信20分钟明确选择依据对学生的错误进行有针对性的指导，同时把学生的成果拍照，传到电脑上，大家一起探讨，有错误的，分析原因错在哪里，有组装非常好的，提出问题，你为什么这样选择，依据是什么再改进，再组装在交流的过程中，总结归纳装置选择的依据设计这么大的开放度实验，让学生亲自动手组装，既可以避免老师过多的讲授，又能让学生暴露可能存在的实验操作问题。老师可以就学生的错误进行有针对性地指导，学生的注意力也会特别集中。避免了开放度大学生就乱的情形出现。同时培养学生的基本操作能力，也培养了学生小组

5、合作意识。环节三：讨论制取氧气的操作步骤及注意事项老师提供大张彩纸和黑色记号笔给学生并提出问题，请同学们根据上述自己搭建的装置，写出制取氧气的操作步骤。学生写完后，师生共同纠错，最后归纳出实验步骤：排水集气法：查，装，定，点，收，离，熄向上排空气集气法：查，装，定，点，收，验，熄注意事项：排水法收集气体时机的判断？为什么要先撤导管再熄灯？排空法收集气体的验满方法？小组讨论，归纳，写出实验步骤展示成果确定实验装置后没有让学生直接进实验室做实验，是因为实验过程中有可能会出现危险，所以必须明确操作步骤并熟练掌握之后才能动手进行实验。另外让学生写出实验步骤可以培养学生归纳总结的能力。

6、实物投影12分钟学习效果评价评价方式课堂交流，纸笔评价。通过学生交流解释，实物展示反馈，学生达到了预期的教学目标教学反思这一节课使用了视频、手机、微信等信息技术，达到了很好的教学效果，学生们上课积极性很高，参与度也很广，每个小组都想让老师拍照，对我触动也是很大的。以前课堂教学中经常使用PPT、视频，但从来没有用过手机、微信这些平时总在使用的社交工具。其实这些是学生很感兴趣的，但是不能很好把控的工具，如果老师在平时的教学中能够渗透这些工具的正确使用途径，会对学生起到很好的榜样作用。