2019-2020年一年级数学下册 认识人民币5教案 人教新课标版

《2019-2020年一年级数学下册 认识人民币5教案 人教新课标版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年一年级数学下册认识人民币5教案人教新课标版教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册第46页、47页、48页及练习第1、2题。教学目标：1．通过学习使学生认识各种面值的人民币。2．使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。3．使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。教学难点：理解元、角、分间的进率关系及互化。教具准备：多媒体课件、学具人民币、物品若干件。教学过

2、程：一、创设情景，引出课题1．教师出示一只玩具，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。2．教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到人民币？3．课件出示第46页的主题图。①购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？我们买东西要不要用钱呢？②教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到钱。）③教师：钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样呢？（出示第3幅图）（对，存起来。）小朋友们，你们有没有存钱的习惯呢？有钱有什么用呢？我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱

3、存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。4.教师：看来，人民币在我们日常生活中有着很重要的作用。今天，老师就和大家一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）二、合作交流，探究新知1．教学例1课件全面出示我国发行的人民币的品种，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。教师：哪位同学能说说这些人民币的面值各是多少？⑴学生边回答，教师边板书：元、角、分。说明：元、角、分是人民币的常用单位。⑵教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：颜色、大小、图案

4、、图案中的数等。）课件出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。⑶小组合作：请同桌的小朋友拿出学具人民币，在小组内摆一摆，认一认，说说它们的面值各是多少。⑷教师手中拿着人民币，让学生再认一认它们的面值各是多少。⑸教师：同学们看，桌面上这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。你们想怎么分就怎么分。六人一小组进行交流、汇报：①按单位分：元、角、分②按质地分：纸币、硬币③

5、按新版、旧版分。④按数大小分。请各小组派一代表到展台上展示。⑺请同学们看教科书第47页，观察、比较我们刚才在摆弄的人民币和书上的人民币有什么不一样？（课件显示）老师说明：像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用来买东西的。唱游活动--歌曲《一分钱》。2．教学例2⑴教师出示一张2角币。提问：老师手里拿的是面值多少的人民币？用1角硬币来换老师手里的2角币，你应该用几个呢？哪位同学想来试一试呢？（师生互换）⑵教师出示一个5角硬币，提问：可以换几个1角硬币？让学生先在组内互换，再上台跟老师换。⑶教师出示一

6、个1元硬币，提问：你应该拿几个1角的硬币才能换老师手中的1元硬币？先在组内互换，再跟老师交流。教师重复上述过程，先在左边摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。得出：1元＝10角（板书）。三、课堂作业设计1．完成“做一做”的第1题。教师出示1张1元币，指名学生跟老师换；再出示1元纸币，让学生用5角硬币来换。最后，老师出示一张价值5角钱的卡片，提问：你得拿几张1角和几张2角才能买到它？（学生讨论后上台买）看看有几种换法。2．完成"做一做"的第2题，课件显示四种商品，让学生带着1

7、元钱上台买，要求把1元钱用完。四、知识应用，体验生活教师：这里有个“小小商店”，欢迎小朋友们带着刚学到的知识一起来买东西！1．出示实物及其单价，由3名学生当售货员，学生自由进行购物。2．活动采访。五、全课总结1．教师：小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么发现呢？2．看对人民币还有什么质疑？附送：2019-2020年一年级数学下册认识人民币6教学反思人教新课标版教学反思：《认识人民币》新授课结束了。总的来说，这部分知识能使学生变傻，老师郁闷，家长焦急。课堂教学时，孩子们都学得兴高采烈，但到了作业的时候，什么问题都来

8、了。主要出现的问题是：1.不认识印在作业本上的人民币了。2.只能进行最简单的换算，对于“（）元（）角=（）角、（）元+（）角=（）角”这样的题目被搞得云里雾里。3.对于“多少元可以怎样付（例：12元2角可以怎样付）”这样的问题不会解答。针对出现的这三类问题，我及时作了反思：1.孩子不认识人民币，是因为对人民币的主要特征没抓住。新授课上，我没有把