2019-2020年三年级语文上册 木偶奇遇记（节选）教案3 冀教版

《2019-2020年三年级语文上册 木偶奇遇记（节选）教案3 冀教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年三年级语文上册木偶奇遇记（节选）教案3冀教版教学目标：知识与技能：1.正确认读本课10个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。2.了解课文内容，体会皮诺乔淘气任性、勇敢善良的品格。3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1.学生反复诵读，借助插图展开想象来体会课文的情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：培养学生勇敢自信、关爱他人的情感。教学重点：本课识字和书写量都很大，可采用对比的方法识记生字“谎”“慌”“洒”“酒”等字。引导学生反

2、复诵读，展开想象，体会皮诺乔淘气任性、勇敢善良的品格，同时对学生进行勇敢自信、关爱他人的情感教育。引导学生自读《木偶奇遇记》，扩大学生阅读量。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣引入。（一）出示木偶奇遇记相关图片。有条件的话，师生一同欣赏《木偶奇遇记》的片断（视频）。（二）让学生讲一讲看到的情景。（三）过渡：这节课就让我们一起走进童话《木偶奇遇记》。板书课题。二、读文识字，初步感知。课件出示学习提示：（一）学生自读课文。要求：正确、流利，遇到不认识的生字圈起来，多读几遍。（二）分段检查认读课文情况（开火车分段朗读课文）。（三）出示课件，认读生词。（

3、自读，指读，开火车读。）（四）认读生字。（学生自读，教师指读，学生指读，做游戏读。）（五）再读文，整体感知：说说本文讲了一件什么事？引导学生在朗读中识字，将阅读教学与识字教学相结合，同时引导学生从整体把握文本。三、指导书写、记忆生字。（一）引导学生观察分析生字的间架结构、笔画、笔顺以及在田字格中的位置。课件出示“币”字第一笔是“撇”，提醒学生不要写成“横”。“酒”字里面的一横不要丢，与“洒”字对比记忆。（二）学生练习书写。在写字过程中，教师不但要引导学生学会观察、分析、模仿，更要关注学生的写字姿势，帮助学生养成良好的学习习惯。四、品读课文。（一）课件出

4、示中心话题：皮诺乔是一个怎样的孩子？你是从课文中的哪些地方看出来的？（二）让学生带着问题细读课文，写出自己的观点，并勾画出有关语句。（三）全班交流，指导朗读。1.当皮诺乔再次看到爸爸时，“大喜过望”，差点儿“昏倒了”。他“想笑”，“想哭”，“想说出许多许多话”，“结结巴巴地乱叫一通”，“迸发”出一阵欢呼，“张开”胳膊，“扑过去搂住”爸爸的脖子，“叫”了起来。课文通过对人物心理、语言、动作的刻画，表现出皮诺乔悲喜交加的复杂情感,想笑是因为见到了久别的亲人而高兴；想哭是因为有一肚子苦水，只有见到亲人才可以倾诉，因为他太激动了，事情来得这样突然，因此只能结结

5、巴巴地乱叫一通，也说明不知到底怎样是好。2.“我的爸爸，您多么好啊！……”“我却是那么……”皮诺乔向爸爸诉说了自己倒霉的经历，懊悔自己没有听爸爸的话，一错再错。（1）爸爸卖掉了上衣，“给我买了一本识字课本让我上学，我却溜出去看木偶戏。”（2）木偶戏班班主给了五个金币，“叫我带回家给您”，可“我”听信了狐狸和猫的谎言，最后把金币弄丢了，还险些被害死。（3）仙女“派车把我接走”，“我忽然说了谎”，“鼻子就长起来，长得连房门也出不去了”。从这几处的描写可以看出，虽然皮诺乔曾经贪玩、逃学、轻信别人，还撒过谎，可当他经历痛苦折磨之后，认识到自己的错误，并且为自己

6、的过失懊悔不已，仍可以体会到他真诚、善良的个性特征。3.皮诺乔询问爸爸在鲨鱼肚子里的境遇。课文中写了皮诺乔和爸爸的四次对话，表现出他对爸爸的关心。4.“咱们没有时间可以错过了，必须马上想办法逃走……”表现出皮诺乔的勇敢、果断。5.“万一咱们命定该死，咱们就拥抱着死在一起，这至少是个很大的安慰”。表现出皮诺乔对爸爸的热爱，说明他是一个很重感情的孩子。6.皮诺乔二话不说，拿起蜡烛，走到前面照路，回头对爸爸说：“跟着我走，别怕。”皮诺乔经历了那么多的不幸以后，已经不再是原来的皮诺乔，他成熟了，他已经懂得如何珍惜生活、珍惜生命，爱爸爸。他的选择是坚决果断的，心

7、是勇敢的。五、整体回眸。（一）分角色朗读课文。（二）师生共同评价。（三）交流：故事中哪些地方给你留下了深刻的印象？课件出示六、拓展。（一）皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大家听。出示课件学生之间互相交流。（二）有条件的同学可找原著《木偶奇遇记》读一读。教学开始以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文、体会情感打下基础。本课课文较长，生字较多，教师在这一环节要扎扎实实帮助学生把生字认清楚，教师指导学生运用多种方法，切实调动学生的兴趣，积极认读生字。教师要给学生充足的读书时间，

8、学生此时是整体上感知课文，扎实的阅读有助于学生自读自悟。引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心