冀教版三年级上册《木偶奇遇记（节选）》word版教案2

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1、木偶奇遇记（节选）教学要求：知识目标：正确认读本课十个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的十个生字。情感目标：了解课文内容，体会皮诺乔淘气任性，勇敢善良的品格。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备：阅读木偶奇遇记前34章的内容。教学过程：一、复习引入，初步了解。师：课下我们在网上阅读了木偶奇遇记前34章的内容。谁来说一说你们认为主人公皮诺乔是怎么一位孩子。学生针对皮诺乔的语言、动作和所做的事情一直认为他是个贪玩、任性、调皮……缺点多的孩子。二、自由交流，深入了解。1.针对初读课文时所留下的印象进行同组之间的交流

2、并记录达成共识的知识。2.指出汇报提问：结合初步阅读课文时所写的和同组之间的交流，说一说，你认为皮诺乔是一位怎么样的孩子。学生汇报时，教师板书及指导有感情的朗读。三、扩展延伸。1.过渡语：那这样自信勇敢的皮诺乔能不能帮爸爸逃出鲨鱼肚子了吗他们后来的命运又如何呢？发挥想象试着猜测一下。指名学生回答2.出示原著《木偶奇遇记》的第36章让学生读一读，欣赏一下是不是作者的结尾更有意思。3.提问：通过阅读木偶奇遇记这篇童话故事，从皮诺乔由贪玩、任性的木偶孩子转变成一个“真正的孩子”这件事中你受到了哪些启示？生汇报，教师总结。反思：其实童话

3、故事中的皮诺乔就是和我们朝夕相处的学生的化身，他们在日常的生活中和学习中也会或多或少地流露出像皮诺乔天真、单纯、淘气、任性的一面，同时也会显现出心地善良、聪明伶俐、尊老爱幼的一面，怎么样才能充分发挥文本的作用让学生从坏孩子转化成好孩子呢？所以我就以“认为皮诺乔是个怎么样的孩子”为切入点，通过课前网上阅读，和课后网上阅读两种途径充分发挥学生主体作用，在两种网络阅读中让学生通过自己筛选和同伴协商认识了皮诺乔这个人物，并且从中受到启迪。这节课虽然和前面两位授课老师的教学思路不同，但是我认为这节课在课前，课后阅读中也培养了学生对资料筛选

4、的能力和培养了学生通过和同伴协商达到共识的能力，这不是正是我们进行本次课题研究的目的所在吗？