2019-2020年三年级语文下册 古诗两首（1）教案 苏教版

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1、2019-2020年三年级语文下册古诗两首（1）教案苏教版教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。3.理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学准备：挂图、投影教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习。1.指名背背我们以前学过的古诗。2.揭示课题，板书：望庐山瀑布。二、学习。1.理解课题的意思：理解“望”“瀑布”你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？2.学会写课题中的生字：瀑3.你知道庐山在什么地方吗？4.学习这首诗。（1）出示整首

2、诗（2）指名读一读（3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。（4）交流：重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。5.诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6.指导朗读。7.指导背诵。三、作业。1.背诵古诗。2.用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。板书：望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，壮美山河疑是银河落九天。第二课时一、复习。1.背诵《望庐山瀑布》。2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？二、学习《绝句》。1.板书课题，解题，理解“绝句”。2

3、.简介作者及背景。三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1.自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。2.交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面。1.学习一、二两句.轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。2.学习三、四两句.指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”为什么说是万里船？用自己的话说说这两句诗的意思。3.指名说说全诗的意思。4.总结全诗

4、，体会感情。（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。5.指名朗读，练习背诵。6.指导书写“鹂”“鹭”。五、作业。1.抄写生字新词。2.背诵课文。板书：绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。近景窗含西岭千秋雪，舒畅愉快门泊东吴万里船。远景附送：2019-2020年三年级语文下册古诗二首2教案冀教版2019-2020年三年级语文下册古诗二首2教案冀教版教学目标重难点参考教案个人教案第一课时情境引入1.学生交流背古诗。营造学习古诗的氛围。2.简介诗人，引入新课《游园不值》“不值”——（不遇）完整地说

5、一说题目意思。展示目标学习字词，理解两首古诗。自学文本自读全诗，诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。请生读，齐读（要求：字正腔圆）交流研讨探寻“不值”原因，找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开）理解“柴扉”第一课时授课时间年月日情境引入展示目标自学文本交流研讨重点理解“扣”什么意思？（敲）1.把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）训练朗读（读出“轻轻”的感觉）诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）2.诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢

6、？（学生交流）诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔）理解“苍苔”、“屐齿”重点理解“怜”（爱惜）叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这“应”可以理解为（应该）1.诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）训练朗读（读出爱惜）2.大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”3.体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）再读诗的前两句。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”1.一枝鲜艳的

7、红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）2.满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）3.你觉得这墙内会是怎样一种景象？（交流）质疑答疑1.诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”？2.假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？”专项训练朗读指导、课堂小结读了这首诗你有什么感受？综合训练此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。（生写，交流）第二课时情