2019-2020年三年级语文下册 朋友之间2教案 鄂教版

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1、2019-2020年三年级语文下册朋友之间2教案鄂教版教学目标：<情感态度价值观>：理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。<过程与方法>：读中体会，感悟品质<知识与技能>：1.学会8个字，认识5个字。2.正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。教学重点：学习生字，正确地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会朋友之间交流的方法，感受友谊的珍贵。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题。1.谈话：说说你的好朋友是谁？你为什么喜欢和他交朋友？2.揭

2、示课题，板书：朋友之间3.师述：我们该怎样保持朋友之间的友谊呢？学习可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢？通过这件事，她们又有什么收获呢？今天，我们一起来学习课文《朋友之间》。指名朗读课题，齐读课题。二、初读课文，检查学生课前预习情况。1.自读课文，认读生字新词。2.联系上下文理解词语：　兴奋、欲言又止、抗议、光彩夺目、糟糕、自不量力、震惊、3.指名分自然段朗读课文，正音。4.讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。三、再读课文，了解课文内容。1.自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。2.全班交流。学习质疑解难。3.提出问题，教师总结

3、归纳，在学习课文时找答案四、课堂小结，书写生字。1.教师小结。2.指导书写生字。　　　　　　　　第二课时一、复习提问，导入新课。提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。二、今天，我们继续学习课文，进一步体会友谊得真正内涵。学习课文。1.默读课文1—4自然段，边读边想：故事的起因是什么？（1）指名朗读课文，边读边想。（2）讨论交流：这时，作者的心情怎样？2.学习课文5—28自然段。（1）讨论：“我”的感情有哪些变化？（2）分别找出有关的句子读一读。　不理解——“我只是觉得……”林童欲言又止。她为什么不告诉我她的想法。　生气

4、——我转身离去。　难过——一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。　怀疑——也许很糟糕。3.学习课文29—33自然段。（1）请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。（2）分小组表演。（3）全班表演。（4）学生评议，交流感受。（5）指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。三、总结全文，有感情朗读课文。朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。板书设计：朋友之间我林童信任尊重沟通交流肯定鼓励附送：2019-2020年三年级语文下册望庐山瀑布1教学反思西师大版在古诗教学中，我尝试新的教学方法。一、由学生自由背诗

5、，有学生背诵到这一首诗时引入新课很多学生在幼儿园时就已经会背很多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗诵，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡视中发现大部分学生写完时，我在黑板上板书，让学生一一对照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在纠正错别字中学生很容易理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在纠正这个字时引导学生开

6、动脑筋，怎样记住这个字，有学生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗？”细心、动脑的学生看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断？”多种形式的交流让学生对瀑布不仅有直观的认识，更有自己独特意义的见解。二、在纠正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思考，学生背诵起来更容易，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。三、你喜欢哪个词？哪个字？哪句诗？说说你自己的看法。很多学生喜欢“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生解释是“遥”

7、的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞”是速度很快，有三千尺，（教师要引导学生理解三千尺）很高很高，如果有机会，一定去看看，用眼镜发现美、欣赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮观。下面我准备让学生在默写一遍古诗，加强记忆的同时想像美丽的瀑布，边想像边默写，还安排了叶圣陶先生写的《瀑布》让学生欣赏，但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进行。在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：1、教师朗诵，学生默写。2、教师板书，学生纠正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。4

8、、拓展训练。小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页