小学语文论文:为孩子的“悦”读服务

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1、为孩子的“悦”读服务 【摘要】对于阅读,人们总是从最初对知识的渴求中不断地升华。在纷繁的书海中,我们要给学生一些指向,也要给学生的阅读一些联系,形成一些系列,提供一些交流的平台。这其中老师、家长、同伴及隐形的助手——E学习,大家各司其职,为实现孩子的“悦”读架起一座座桥梁,形成合力,让孩子真正爱上阅读,通往知识的殿堂。【关键词】阅读悦读引领合力E学习大教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”学生们每天都在学习,要习得真知就离不开阅读,特别是语文的学习,学会阅读显得尤为

2、重要。只有这样才能解决现今孩子身上:厌学、沉迷电视和网络、不读书或看不良读物、学习成绩下降等问题。课外阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一定要让孩子们感受书的力量、阅读的魅力。为孩子的阅读服务,是为师者光荣而骄傲的任务,因为阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。一、最大的引领者——老师“阅读不是学习的一切,但是学习上的一切问题都是从阅读开始的。”对于孩子们来说,在课堂中,在老师的指引下阅读并不难,但,如何使他们成为一个“自觉的、独立的、热诚的终身阅读者”?教

3、育问题常常是“牵一发而动全身”。教会孩子阅读,培养阅读兴趣、记忆力、自学能力、搜集信息和总结归纳的能力,进而延伸到求知欲、思维品质、学习习惯等,这些因素足以影响孩子的一生。对于低年龄的孩子来说,他们活泼好动的天性,真实毫不掩饰。但他们大多都以老师为模范,老师的言行举止对他们的影响力非常大。如果在早期教育中老师有阅读习惯,孩子耳濡目染,爱上读书也就水到渠成,所以我决定借助阅读的力量培养他们的习惯养成。午读课上,先不着急从理论上强调读课外书的好处,而是一直努力在做一件事情,大声读书给孩子听,“奖”他们一个个故事。5也许你会

4、认为这样的方式多么落伍,我们的小学生还需要读给他听吗?也许你会认为这是多么稀松平常,不就读书给孩子们听吗?细细想来,在很多时候我们思考的更多的是教孩子如何阅读,但却忘记了教他们想要阅读。《朗读手册》中这样说道:几乎在每一个热爱阅读的班级中,老师都定期地给学生们朗读。我们要向广告商学习,采用他们的诀窍,销售一种名叫“阅读”的商品。因此,每天我都在向我们班的孩子们推销着这种名叫“阅读”的商品。每天,我会给孩子读一篇故事情节生动的小文章,或者是童话,或者是寓言。每次声情并茂地朗读,把孩子带进故事中时,我就会嘎然而止,让学生猜

5、猜下面会是什么样的情节,这种训练“吊起”了孩子的胃口,对课外书产生了兴趣。为了提高阅读效率,我还要求学生读书要做到“三定”:一是定书。要阅读的书一旦选定,就一定要读完,千万不可半途而废。二是定时。保证每天20分钟的读书时间,并做好读书记录,不能想读就读,不想读就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划。一本书准备多长时间读完,然后,坚决按计划执行。这些习惯在阅读实践中逐渐形成。每周一节的阅读课和午读课上都会看到孩子们捧着这本书醉心阅读的美好画面,每当这个时候一定是纪律最好的时刻,不用老师的再三强调

6、,也不用班长严厉的提醒,教室里安静地出奇。仿佛时间已经凝固,只剩下阅读的气息。细心的话还会发现有的同学脸上时而微笑,时而皱眉,有时还会情不自禁地笑出声呢。看来这本书的魅力不小。二、最棒的合力——家长和同伴现在的教育,不仅仅是孩子之间实力的竞争,更大程度上是家庭教育的竞争。要想培养孩子阅读的兴致并养成习惯,还要家长接受这种教育理念。有了家长的支持,我们的教育就轻松多了。在培养孩子的阅读能力方面,我们家校之间确实沟通得比较多,配合得也十分默契。我们班级开通了QQ群,我的QQ和班级空间就是与家长沟通、交流的平台,里面有小朋友

7、的文章,活动、评比信息,以及指导家长开展家庭阅读的文章,平时,也经常在聊天中帮助家长解决一些难题。记得我们班在共读童话集《稻草人》的一个月,我和孩子们一起领略了爱心童话的风采,感受了那独特的魅力。两周过去了,很想知道孩子们读书的进展,掩上书本,究竟在脑海里留下了些什么?我便针对书中内容出了一些简单的填空和判断。结果十多位同学为最佳,也有9个孩子不及格。可见班上学生的阅读水平差异很大,快的孩子可以整本书读上好几遍,慢者则才勉强读到1/3,每天的阅读时间得不到保障,让人颇为揪心。为此,家长会的时候,我通过大量的事例,让家长

8、意识到孩子从小养成课外阅读的习惯的重要性,促进家校合力,并鼓动家长加入阅读行列,与孩子一起来读读书,共同去感受语言文字的奇妙。亲子共读,经常会感受到一种“心流”5。因为每一位父母都是曾经的孩子,童心是长在身体里的宝藏,父母同孩子一样需要有爱和诗意流淌的心灵栖居之地。优美的童话,无疑是让爸爸妈妈们暂时忘却辛苦和疲惫,回归童年,摇动儿

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