2019-2020年五上6《我们的游乐器材》教案

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1、2019-2020年五上6《我们的游乐器材》教案　　教学目标：　　1、让学生能自制游乐器材，并在制作中培养学生的动手能力、思维能力与创新能力。　　2、让学生述说自己的设计思路，演示自己的设计成果，培养说话能力与演示能力。　　3、认识重力、弹力与摩擦力等几种力。　　4、学会自我评价与评价他人，培养自信。　　重点难点：在活动中积极参与，勇于表现。　　课时安排：4课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入：　　出示跷跷板、滑梯、蹦蹦床的图片，谈谈自己玩过后的感受。你还玩过什么器材？愿意自己制作游乐器材吗？　　

2、二、新授：　　1、欣赏借鉴教材86——87页的三种游乐器材展示，小组交流体会。　　2、你有更好的点子吗？小组同学讨论自己的设计方案，并形成文字，力求详细实用。　　三、布置作业：小组合作完成自己的游乐器材。　　第二课时　　一、导入　　大家的游乐器材都做好了吗？我们这节课来个大展示。　　二、展示　　要求：1、1人讲解，1人演示。　　 2、特邀评委讲评。　　三、教师总结。　　四、小组同学讨论改进方法。　　五、布置作业：自行改进。　　第三课时　　一、自学　　认识五种力　　二、拓展　　关于这五种力你还知道什么知识

3、？你还知道什么力？　　第四课时　　一、导入　　本次活动结束了，你的表现怎么样呢？　　1、自己填写90页的表格。　　2、小组讨论填写左边的“小组评价”。　　二、拓展　　1、讨论：运动员在上单杠前，要在手里涂些镁粉，这是为什么呢？　　2、找找图中出现的力。（90页）附送：2019-2020年五上6《滑梯里的奥秘》教案　　课程标准要求：　　通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会

4、科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。　　教学目标：　　（１）了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。（２）　　养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力；在实验中发现其规律的思维能力。（３）　　启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望　　３学生分析：因为学生平时都玩过滑滑梯，对此游戏比较熟悉，

5、本课引导学生进行观察，了解摩擦力。　　4、实施目标的方法和途径：　　（1）学生亲身体验活动　　（２）学生进行猜想，提问　　（３）通过实验验证　　（４）进行分析总结　　（5）结合生活实际进行交流　　教学案例：　　1、重点难点：　　能过交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。　　2、教法、学法：　　实验法，实践活动法、讨论法　　3、教学资源：　　木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情境，激趣导入　　1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（

6、你能具体说说怎样刺激吗？）　　2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了！）小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）　　师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。（板书课题）　　二、引导观察，进行猜想　　1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。（课件）　　为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜测一下）　　什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑

7、梯就给了我们一个摩擦力。　　2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）　　3、学生个别发言。（师问：你认为会有什么情况？[这个想法不错]你的猜想是什么？[这个猜想也很好]你猜想到了什么？[这也是个不错的想法]还有什么不同的想法吗？）师结合学生的发言板书：重量、表面的光滑度、坡度。　　4、小结：大家都是爱思考的好孩子！一下子猜想了好几种情况。　　第二课时　　一、动手实验，自主探索　　1、那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么实验方法？（对比实验）　　2、认识实验器材。　　老师提供给大

8、家一些实验器材，你们看，这是什么？（引导学生自己说，不认识的老师介绍）　　3、讨论实验方法。　　（1）请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。(课件：议一议)　　（2）哪一个小组先来说说你们的实验方案？　　4、进行自主探索。　　（1）接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，（课件：做一做）并把实验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。（生看记录表）　　（2）生操作，教师巡视、指