2019-2020年五年级语文下册 少年旅行队3教案 北师大版

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1、2019-2020年五年级语文下册少年旅行队3教案北师大版【教材分析】本文是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。【教学目标】有感情朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、

2、所闻、所做、所感。背诵课文最后一部分。【教学重难点】能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。【教学构想】先引导学生谈自己旅行中的收获，然后再引导学生自读课文，理解课文内容，然后抓住重点语句进行深入的理解。最后，回归全文，深入理解课文内容。【教学准备】课件，课前指导学生查阅作者柯蓝的资料。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学内容】由学生所喜欢的旅行入手，引出本文，然后引导学生自读课文，理解课文内容【第一课时教学过程】一、导入同学们，你们曾经去过哪些地方？

3、你们有什么收获呢？你们喜欢旅行吗？那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受旅行的快乐，来，出发。（板书课题）齐读课题。二、自读课文1．注意将字音读准。2．检查生字的掌握情况。3．指名朗读，师生评议4．出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。三、品读1．指导学习方法，学习《出发》（1）自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“

4、永远”、“长久”又说明什么？从中你体会到了什么？（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？（4）出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”这里“……”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？（5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。2．请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。3．小组交流自学

5、成果。4．全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？5．少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6．背诵《旅行者之歌》。

6、四、拓展延伸诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。【作业设计】背诵本文的最后一部分。【板书设计】少年旅行队《出发》           期待与激动《老师》           对知识、成长的渴望《小纸船》    美好的憧憬与梦想、热爱自然《听广播》  关注国家发展  热爱生活《标本》           是非辨别，价值取向《旅行者之歌》     美好愿望，高尚心灵第二课时【第二课时教学内容】有感情朗读课文

7、，熟练掌握本课5个生字以及词语，进一步理解课文内容。【第二课时教学过程】一、复习1．指名有感情朗读课文。2．背诵《旅行者之歌》。二、练习：1．形近字组词。簿（ ）幢（ ）相（ ）薄（ ）撞（ ）箱（ ）撞（ ）茂（ ）柯（ ）幢（ ）茅（ ）苛（ ）2．缩句：小纸船带走了我们童年的幻想。我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。3．反问句：大海使我心胸开阔、镇静。小纸船带走了我们童年的幻想，我们在小溪边恋恋不舍地追着。4．区分字形。“溪”右半部分的写法；“茂”