2019-2020年苏教版小学语文五年级上册《19.谈礼貌》3课时教案设计

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1、2019-2020年苏教版小学语文五年级上册《19.谈礼貌》3课时教案设计教学目的：　　　1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。　　教学重难点：　　　初步感知说理性文章的表达方法。　　教具准备：　　　投影、录音　　教学时间：　　　三课时。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、初步感知说理性文章的表达方法。　　教学过程：　　一

2、、导入揭题　　　1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。　　　2、板书课题：谈礼貌　　　　　齐读。　　　　　学生围绕课题质疑：　　　　　（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）　　二、初读课文　　　1、提出自学要求。　　　朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。　　　2、检查：　　　　（1）读新词语：　　　礼貌　矛盾　咳嗽　思想　情操　粗暴　纠纷　

3、安慰　文化　修养　　　　（2）朗读下列古训或俗话：　　　　　　　君子不失色于人，不失口于人　　　　　　　礼到人心暖，无礼讨人嫌　　　　（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。　　三、默读课文　　　　默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。　　　　（放到下节课讨论）　　四、指导书写生字　　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。　　　2、范写下列生字，边写边讲述注意点：　　　　　貌、嫌、咳、嗽、鬼　　五、布置作业　　　1、完成习字册中练习。　　　2、抄写课后习题3的词语。　　　　

4、　　　　　　　　　第二课时　　　　　　　一、质疑导入，激发情趣　　　　上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。　　　　学生思考问题　　二、精读感悟，迁移运用　　（一）精读第一自然段。　　　1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？　　　2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）　　　　　为了说明这个道理，作者用了一句古训。　　　　　板书：君子不失色于人，不失口于

5、人。　　　　　齐读。　　　3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。　　　4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。　　　5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。　　（二）精读第二至第四自然段。　　　1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。　　　　　练读，交流读，评点　　　　　板书：故事说理　　　2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。　

6、　　　　出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。　　　　　联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）　　　　　完成如下板书：神态、动作、语言　　　3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？　　　　　出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。　　　　　再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点）　　　　　板书：贴切　　　　　小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。　　　4、这一段主要讲了什么？　　　　　读一读，学生讨论

7、、交流。　　三、交流收获，自悟自得　　　　学习了这篇课文，你取得了哪些收获？　　　　齐读第五自然段。　　　　交流。　　四、练习设计　　　　完成练习册。　　　　熟读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　　　一、有感情地朗读课文。　　　二、复习　　　　说说这篇课文的表达方法。　　　　板书：事例动作说理神态语言贴切　　三、完成课后练习　　　1、指名读题。　　　2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？　　　　（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。　　　　（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。