2019年五年级语文上册 第5课 坚定的锡兵教案 语文S版

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1、2019年五年级语文上册第5课坚定的锡兵教案语文S版　教学目标：　　　1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。　　　2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。　教学重难点：　　　　引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。　教学过程：　　（一）导入：　　　　　同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。　　（二）新课：　　　1．链接安徒生：　　　　　你读过哪些安徒生的童话？对他有什么了解？　　　2．新课：　　　　①检查预习情况：　　　　　抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小　　　　②围绕“坚定”，品读课文。　　　　　A整

2、体把握，提出问题：　　　　　　题目是《坚定的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚定）　　　　　　坚定什么意思？［（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。］　　　　　　“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？　　　　　　（引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵？他为什么这么坚定）　　　　　　抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。　　　　　B围绕“坚定”全文探究。　　　　　　默读课文，　　　　　　默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。　　　　　a第四自然段：　　　　　出示：　　　　　“多么可爱的

3、小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她——她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。　　　　　默读，你读懂了什么？　　　　　锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。　　　　　读出他态度的坚决。　　　　　过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？　　　　b．

4、5—12　　　　　你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12　　　　　指名读，你发现了什么？（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。）　　　　　角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？　　　　　把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险，坚定的决心。　　　　C．13—14　　　　　当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？　　　　D.拓展延伸：　　　　　如果有一天，你发现小姑娘有健

5、全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！附送：2019年五年级语文上册第6单元口语交际习作六教案新人教版　　教学目标　　　1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.　　　2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.　　　3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.　　课前准备　　　多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口

6、语交际　　谈话导入，再现情境　　　◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)　　　◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.　　创设情境，展开讨论　　　◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?　　　◆小组交流，形成观点.　　　◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.　　联系实际，感悟父母之爱　　　◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.　　　◆小组合作，互说互评

7、.　　　◆全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.　　拓展延伸，沟通情感　　　◆模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?　　　◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.　　表扬激励,课堂总结　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　习作指导　　创设情境，诱发动机　　　◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下

8、吧.　　　◆创设情境.出