网络对英语学困生的危害及在转化中可起到的积极作用

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1、网络对英语学困生的危害及在转化中可起到的积极作用论文摘要近年来，较大的英语学困生数总是困扰我们学校教师的一个大问题。针对不同学生采取不同的方法和对策，做好学困生的思想和学习方法的矫正工作，是全面提高教学质量至关重要的一步。网络对学困生的危害及其转化可起到积极作用关键词网络危害转化近年来，较大的英语学困生数总是困扰我们学校教师的一个大问题。针对不同学生采取不同的方法和对策，做好学困生的思想和学习方法的矫正工作，是全面提高教学质量至关重要的一步。我从事初中英语教十二年来，一直从事的平行班的教学工作，从初一新生入学开始，班级里大量的英语学困生，总是让我

2、感到揪心。我分析了一下原因，主要有以下几方面：一、内部因素：（一）智力因素：1.大部分男生的英语背诵默写能力不如女生，当天布置下去的默写任务，第二天反馈上来需要二次默写的绝大部分是男生，到三次默写，就只剩下几个男生了。很多学生背诵默写不好与他们注意力容易分散有关，在课堂上让他们集体背，或课间让有一部分学生互背互默，效果都不如他们受到背不好要留下来背的威胁时注意力高度集中所收到的效果好。很多女生默写单词词组时都对，但到实际运用或稍有点变化的题目时，往往失分较多的是女生，这与她们的思维能力比不上男生有关，因此班上英语成绩拔尖的仍然是男生（二）非智力因

3、素1.兴趣和.意志力：大部分英语学困生的出现，与他们的兴趣有很大关系，对英语学习感兴趣的学生，即使初始英语成绩不好，但经过一段时间努力，英语成绩会有大幅度提高的。1999年，我接手初一，当时镇江的小学已经全面展开英语教学，学生的英语都有一定基础，但其中有一名女生是从外省转来的，从来没有接触过英语，每次考试只有二十几分，在大部分都是选译的英语试卷上，这样的分数是吓人的。但是她很好强，语文数学成绩很好，每次上完课她都会问我一些问题，有时也会到办公室来问。经过三年的学习，初三毕业时她已经是班级中的佼佼者。另有一名男生，对英语很厌学，觉得学了没有用，英语

4、成绩一直在班上倒数，每次考试都在四五十分左右，但是到了初二下学期，面临着马上就到的初三生活与中考，决定命运的考试近在眼前，他突然问我：老师，你说我现在开始努力学，来得及么？我很肯定的告诉他，来得及，但是你要很苦地学，你前面落下的太多了。他很懂事地点点头。整整个初二暑假和初三，他跟换了个人似的，上课聚精会神，中考果然取得了好成绩。这样的例子在平时教学中有很多，学生不想学，兴趣不在英语上，总觉得自己教得很吃力，效果也不理想；一旦学生想通了，自己主动去学，学习效果是好得惊人的。当然很多对英语没兴趣的学困生也会在老师家长的思想开导下主动学习，但是时间不长

5、，又会被网络游戏，小说书，电视剧等等转移了兴趣，这就需要老师不断地引导，不断地督促，也是学生自己意志的一种考验。学习意志坚定的学生往往更容易进步。2.学习的动机我们学校位处城乡结合处，大部分的学生是农村和外来打工子弟，家长做民工的，开小饭店的，各种都有。这些学生就觉得英语离自己很远，用不到，学习目的不明确。很多学生说：我又不出国，我就在家这里，英语原版片的音响效果好？我不追求，我就看中文版的，网络游戏我玩中文的，街上卖的东西全是中文说明的，碰到老外我绕着走好了。英语不好？我数学语文物理化学好呀，分一拉就上去了。再说光英语学好我数学不及格还是不能毕

6、业，种种理由。更气人的：很多地方拆迁，很多学生家里不像市区挤在公寓一点点小地方，农村的房子一般都很大，一拆迁冒出很多暴发户，学生学习不好，上课不听讲，自由散慢。找他谈话：你现在不好好学，毕不了业找不到工作怎么办？当着他家长的面，这位学生回了句：没工作就没工作，大不了我爸卖套房子，反正家里房子多。其家长也只是笑笑。另有学生觉得学英语没用，用不上，整天沉迷于电脑游戏，我说了句，你电脑出错，上面写的是汉字还是英文？学生回答英文。那你说学英语有没有用？我一看知道电脑告诉我哪里出错，你只能干瞪眼。学生想想也对，英语是要学，以后果然开始听讲了。3.情感上有些

7、学生厌学英语，跟教他/她的老师有关，学生不喜欢这个老师，上课就不听讲，作业也不做；喜欢这个老师，上课他/她会一直盯着你，下课也会围着你，主动问问题，作业第一个做这门。我中途接手过一个班，听说班上有几个男生对前任老师很反感，抵触心理很强，果然我第一天上课就感到一阵敌意。我课后一个个找他们谈心，找出结症，让他们先喜欢上我这个老师，慢慢他们就喜欢上英语课了。二、外部因素（一）家庭是一个很重要的原因长期以来，父母离异或分居，孩子和爷爷奶奶住，父母太忙没时间管孩子，这部分的学生的英语成绩都不理想。每次考完试开家长会，家长能够都到的班级成绩都较好，家长稀稀落

8、落的班级，成绩都不行。老师打电话过去问家长怎么没来呀，回答要么就是忙，要么就是在外地。英语是一门需要大量背诵的科目，初中学生本身自觉性自