《黄鹤楼送别》第1课时 教学设计

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1、《黄鹤楼送别》第1课时教学设计【教材分析】《黄鹤楼送别》（苏教版小学语文第九册）是一篇“文包诗”形式的课文。课文以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。【教学目标】⑴学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思。⑵正确、流利地朗读课文。⑶读通课文，初步了解课文的内容。【教学重点、难点】⑴读通课文，初步了解课文的内容。⑵初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。【教学过程】一、谈话导入这一节课，我们交流的话题与送别有关，在我看来，人的一生都处在

2、送别之中，有时我们是送别一个人，因为我们感情深；有时候我们送别一个坏的习惯，因为我们一直在向善求真；更多的时候我们送别的是一个个昨天，因为我们懂得感恩……这一节课，就让我们走进一场遥远而伟大的送别。既然送别每天都在上演，那同学们都知道古人有哪些送别方式吗？同学们很会发现。（设计意图：通过一体机“幕布”等功能展示增强学生对于送别体诗歌的系统认识，也激发他们对一于中国古典诗歌的热爱之情。）看来古人的送别方式不但给人温暖，还充满了浓浓的文化气息，那么我们今天要走进的这一场送别会是在哪里呢？学生介绍黄鹤楼、屏幕上展示黄鹤楼图片（或扫描学校网站平台二维码查阅相关资料）（设计意图：通过图

3、片展示与学生的文字介绍，图文并茂地展示黄鹤楼，激发他们对一于中国古代建筑的热爱和神往之情。）二、学习生词：1、继续聊“送别”的话题，基本思路为：送别----黄鹤楼送别----黄鹤楼送孟浩然之广陵-----李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵。以此自然引出对“黄鹤楼”“孟浩然”“李白”的介绍以及“孟”“暮”“饮”“谊”等生字的学习:●刚才我们找到了送别的地点在：黄鹤楼。那么在黄鹤楼送什么人呢？◎教师寄语：在今天看来，作为小辈的李在诗歌的成就上远远超过了他的偶像孟，我觉得一个很重要的原因就是他在年轻的时候就能够崇拜大人物，所以我们在成长的过程中心中一定也要有一个英雄或偶像，我们只有向他们看

4、齐才有可能超越他们，不信我们来看一首诗。----《赠孟浩然》中的“吾爱孟夫子，风流天下闻。”片段一：师：这里的“爱”是什么意思？生：这里的爱是尊敬的意思，崇有拜的意思师：既然那么崇拜他，那么他要去扬州，肯定得去送一下他了，李白是什么时候送的他？生：暮春三月----师补充：“暮春”的意思和反义词----孟春、早春、初春----形近字，师：暮春三月，李白用什么方式送孟的？除了写诗，还有呢？生：饯行---设酒食送行---师：从文中哪个词可以看出是饯行---生：满饮此杯、一饮而尽----为什么李白这么客气呢？-师：除了尊敬、崇拜，还有什么？生：友谊片段二：师：我们一起读一下这一些词，

5、我们再来读一组四字词语：沙鸥点点：从远处看沙鸥像一个个小点；AABC、ABCC；你们还知道其它的这样格式的词语吗？师：文中有两个“依依”，它们的意思一样吗？生：依依惜别（依恋不舍）；杨柳依依：树枝柔弱，随风摆动的样子师：下面的词语你们觉得哪个较难生：讨论交流：锦：有花纹的丝织品；按捺：抑制、控制；脍炙人口：脍：切得细的肉，炙，烤熟的肉，大家都喜欢吃，这里是好的诗文大家都赞美；向上看、远看，聚精会神看。（读得真不错，字音很准）（字正腔圆）齐读让我们再次一起把这些词语读一读。读了这些生词，我们是不是可以用上这些词语来概括一下本文的主要内容（暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然）（设计

6、意图：以讲故事的方式将文章的内容用本课的生字词串联起来，既让学生增加学习字词的兴趣，又能将具体的词语贯穿到一定的语境当中，同时运用一体机的“批注”“放大镜”等功能，让学生在比较中学习，对字词的音形义便有了更深层次的认识和记忆。）三、初读课文：看来同学们不但生字新词读得准，而且还学会了合理的运用，现在能把课文也读通顺吗？我们来试试看，请1位同学来读第一小节，其余同学认真听，并争取机会读，谁愿意先来？第二三小节朗读注意点：（边读边批注）第2小节：情感很深，但很含蓄-----但感情越来深，憋到一定的程度，还是要说出来第3小节：李：尊敬、一往情深、无限的惆怅；孟：安慰、信心、豪迈、豁

7、达师：李白送别孟浩然的情景，课越文写了两个场景，刚才你们读的是第一个场景：谁来概括一下---饮酒话别●学生快速浏览课文，思考那第二个场景写的又是什么呢？（李白站在江边目送朋友远去，吟出了一首诗）（板书：吟诗目送）●面对朋友的离去，李白作了一首什么诗呢？请一位同学来读一读。（指读）●读诗，不仅要音准，而且要注意节奏。（设计意图：指导朗读边读边运用一体机的“批注”“功能，让学生在对所读的内容应该运用怎样的节奏和情感及意境的理解有更为明晰的方向。）小结：大家读得很有韵味。那这首诗是什么意思？表达了作者怎样的思