《黄鹤楼送别》第一课时教学设计

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1、唐代“送别诗”初探——《黄鹤楼送别》群文阅读教学设计合肥市太湖路小学李娟一、教学总目标1.学会本文2个生字，会写6个生字。能够运用联系上下文、借助工具书等多种方法，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。3.诗文对照，理解诗句意思，体会送别诗表达的深厚友情。4.初步了解送别诗的概念，读一组唐代送别友人的诗，初步了解赠别友人诗的不同特点。二、教学重难点1.诗文对照，理解诗句意思，体会送别诗表达的深厚友情。2.读一组唐代送别友人的诗，初步了解赠别友人诗的不同特点。三、教学过

2、程第一课时（一）谈话激趣，初读佳句1.（PPT）在我国历史悠久的诗歌长河中，有一朵格外耀眼的浪花，这就是以离别为题材的诗歌，简称送别诗（板）。送别诗在唐代登上了艺术高峰，许多经典佳句至今仍广为流传，如诗人王勃在送别好友时，写出了这样一句极富哲理的诗——（生接读）海内存知已，天涯若比邻。诗人高适在送别好友时，充满激情地劝勉好友——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。诗人王昌龄虽两次被贬官，却仍在送别好友时表明自己高洁的心志——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。2.唐朝大诗人李白（板书：李白孟浩然）一生共写出了160多首送别

3、诗，他和山水田园诗派的创始人孟浩然是一对好友，曾写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。请一位读诗读得最好的同学来读（P），评价，齐读。3.想了解这首诗背后的创作故事吗？这节课来学《黄鹤楼送别》（板书课题），提笔即练字，请跟老师一起书空。1.你知道黄鹤楼吗？与滕王阁和岳阳楼并称为“中国江南三大名楼”，滕王阁咱们很熟悉，王勃是怎样赞美的？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。文中哪两个词写出黄鹤楼的建筑特点？找出来读一读，看图理解。（P）（二）初读全文，整体感知1.请同学们放声朗读一遍课文，（P）自读要求：读准字音，读得正确

4、流利，遇到长句子可以多读几遍。2.（P）指名读词串。美美地读。①重点理解“脍炙人口”的意思。②范写“暂”，生描红一个。③你能挑选两三个词语，放在一段话中，来介绍一下课文的主要内容吗？自己试着练说，指名2生说。3.指名分段读课文，其余同学注意倾听，请学生评价。（三）细读课文，诗文对照1.同学们，有诗有文，诗文对照，像这样的课文我们以前还学过《但愿人长久》《母亲的恩情》等。这是苏教版特有的体裁——“文包诗”。（P）请小声、快速地读一遍课文，想想“文包诗”诗文对照的特点，找到和四句诗相对应的句子，用横线划出来。同桌交流。

5、2.请两组同桌发言交流，一生读一句诗，一生读相对应的句子：①②句:欣赏黄鹤楼边的景色图片，（P）美吗？让你想到哪两个词语？从两个词中各找一个字组合起来就是——烟花，这长江边特有的烟花三月的美景，难怪送别选在这里。读句子。“饯行”从食字旁推测出什么意思？出示地图，找找黄鹤楼和扬州的位置，再读你划的句子。懂了吗？③④句:巧加对白，真切体验依依惜别之情。（1）岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（师背第4节）（2）能像老师这样读一读这段话吗？指名生读。自读。（3）什么叫伫立？“伫立”前面还有个词——从中体会到什么？(4)李白还

6、站在江边做什么？是在仰望蓝天白云吗？是在远眺江上美景吗？什么样的看叫“凝视”？你还知道哪些表示“看”的词语，为什么不能用在这里？用词之准，读本段。(5)这久久的伫立中，在这送别的目光中，寄托了两人的什么感情?用文中的一个词语形容！（板书：依依惜别）抓省略号，省略了什么？你知道吗？孟浩然比李白年长12岁，当年李白带着自己的诗作去拜访隐居的孟浩然，孟浩然给了他写作上的很大帮助，还热情款待李白，两人结下了似师徒、似兄弟的深厚友情，两人经常在一起吟诗作对、把酒言欢、畅游天下美景。如果你是李白，你会回想起过去与孟浩然相处时的

7、哪些画面？有哪些话要对这位好友、兄长、老师倾诉呢？闭上眼睛好好想一想。交流。(6)回到诗中第三句，为何说是“孤帆”？长江自古以来就是水上的交通要道，每天来往的船只何止千帆？怎么说是孤帆呢？是啊！过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。孤帆一词饱含了诗人对孟浩然的依依惜别之情。再读4段。4.谁能联系课文内容，把整首诗的意思连起来说一说，自己练练，指名说。（四）学吟诗句，回味离别1、李白再也按捺不住心中的激动，吟出这一首名诗——师领读。生跟读。2、老师考考大家。题目中“之”是什么意思？3、配乐练读诗句。4、滚滚长江东逝水，千年

8、人去楼也空。每个人登楼远眺，必会浮想联翩，你如果登上黄鹤楼，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人——；你一定会想起一首诗——；你一定会再次深情地吟诵道——（五）总结本课，布置作业1.师读最后两句。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中我们能找到“友情”这个字眼吗？诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对“一江春水”的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，