《莫高窟》第二课时 教学设计

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1、阅读为习作保驾护航——《莫高窟》第二课时教学设计周宁县实验小学汤周妹教材分析：《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇课文。课文文质兼美，生动描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文层次分明，结构清晰；从全篇看，作者以“总——分——总”的形式来结构全文，每个自然段也都有相应的中心词或句子；课文语言精美，富有音乐感；文章多处采用排比句，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，增强了文章的感染力和表现力。学生在阅读美文，欣赏图片的同时，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又能促进学生阅

2、读水平、写作能力的提高，同时也受到了一次深刻的爱国主义教育。课时目标：　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。　　2.培养学生自主探究的能力，引导发现并习得一些语言规律和表达方法。3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，深切感受敦煌艺术、历史和文化的灿烂辉煌，体会古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。教学重、难点：　　1.品读理解课文第三、四自然段并背诵。　　2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。3.通过听说读写的扎实训练，让学生体会“莫高窟是艺术宝库和智慧结晶”。教学准备：1.教师：《敦煌》视频、PPT课件。2.学生：搜集有关壁画、飞天

3、的资料。教学过程：课前准备：播放视频《敦煌》。【设计意图：课前的视频播放，把学生引入一种古老神秘的文化历史圣地，为本课的教学铺垫。】一、复习旧知，导入新课。1.激情谈话：同学们，在危危沙山之间，有一方圣地，流淌着前人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。今天，让我们通过品读语言文字，继续走进莫高窟！2.复习旧知：⑴通过上节课的学习，我们知道课文介绍的是莫高窟的哪些艺术呢？——彩塑、壁画、藏经洞（板书：彩塑、壁画、藏经洞）⑵那些彩塑给你留下什么印象？谁能用上节课积累的四字词语说说？（板书：精妙绝伦）⑶齐读词语：这篇课文里的四字词语还很多，咱们一起来读读吧。（课件出示词语

4、）小结：阅读过程对文章的语言进行积累，让它融入你的语言仓库，灵活运用，相信你的习作语言会非常丰富。【设计意图：课文四字词语非常多，这一环节的设计既复习旧知，又学以致用。】二、读悟结合，对话文本。上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，就让我们伴随着动听的驼铃声，沿着古老的丝绸之路，用心去感受莫高窟的壁画。（一）欣赏“壁画”，悟壁画之“宏伟瑰丽”。1.自由朗读第三自然段，引“宏伟瑰丽”。⑴师：课文中有一句话，既是对彩塑的总结，又是对壁画的概括，请同学们打开书本，自由朗读第三自然段，用直线画出这句话。指名回答：（出示：莫高窟不仅有……壁画。）⑵请同学们联系全文看一

5、看，这句话在文中起什么作用？是个什么句子？（承上启下过渡句）师：是的，这是个过渡句，它把前后两个自然段很自然地连接起来，成为一个有机的整体。既是对彩塑的总结，又概括出壁画的特点——宏伟瑰丽，（板书：宏伟瑰丽）⑶品“四万五千多平方米”，读出宏伟壮观。⑷齐读句子。【设计意图：简单的词语有丰富的情感，引导学生通过对比、想象，读出不同的感受，体会壁画的宏伟，培养学生品味词语、个性朗读的能力。】2.默读第三自然段，悟“宏伟瑰丽”⑴默读第三自然段，在体现“宏伟瑰丽”的词句上画上“～～”线，也可以写写自己的感受，留下思考的痕迹。（出示第三节内容）⑵交流汇报，相机出示句子：●品“壁

6、画内容丰富多彩”，悟“宏伟瑰丽”①出示句子：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。②从这句话中，我们知道了壁画的内容——（师生接读：有——有——有——还有——）③师：这是一个什么句式？（排比句）作者在这里运用排比句式向我们展现了壁画的内容——丰富多彩。④欣赏壁画图片：师述：（出示壁画图片配上音乐，师生引读）壁画的内容有记录佛教故事的，比如我们学过的民间故事《九色鹿》就是壁画的内容，还有五百强盗成佛的故事等等。有描绘神佛形象的，比如各种菩萨、握剑天王等；有反映民间生活的，如：统治阶级的出行，老百姓的驯象图、狩猎图

7、等；还有描摹自然风光的，如小桥流水、碧波荡漾等种种田园风光。这些壁画中有人、有神、有佛、有景、有物，真是——丰富多彩⑤齐读。【设计意图：结合资料丰厚文本，体现壁画的“丰富多彩”，激发学生兴趣，通过挖掘历史文化底蕴，体会古迹的丰厚内涵。】●品“飞天多而美”，悟“宏伟瑰丽”师：敦煌壁画的绘画时间前后有一千多年，它历史悠久，形式多样，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。其中最引人注目的是什么呢？——（生）成百上千的飞天。①自由朗读，引导发现语言美。师：飞天是在天空中飞舞的乐神，她能歌善舞，非常美丽，浑身还充满香气。文中是怎么具体描写飞天的