2018届文言文实词教案

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1、2018届高考复习专题之文言文阅读（教案）课题：文言文阅读——理解常见文言实词在文中的含义考纲要求：《考试说明》关于文言文阅读的总体要求为“能阅读浅易的古代诗文”，理解层级B级。教学重点：理解常见文言实词在文中的含义；盘点词类活用的几种形式，回顾复习课内知识点。教学难点：一词多义、古今异义、偏义复词、词类活用、通假字的理解。教学课时：一周左右教学过程：【考点阐释】文言文阅读主要考点有：实词、虚词、词类活用、文言句子翻译、文言句式、断句、文言文内容的概括分析。其中对文言实词的考查多为“常见文言实词”。“常见文言实词”指的是文言文中的常用词和次常用词，主

2、要包括《新课程标准》上所举的120个实词，还包括初高中课本及学生尚未接触到的典范著作中经常出现的实词。我们以课文注释中的实词为重点，把一个个的实词置于一定的语境之下，即一个个的句子，根据上下文意限制判定该实词的义项。主要有：（一）1．一词多义2．古今异义3.偏义复词4.通假字５．词类活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、数词的活用等）（二）文言句式主要考查：判断句、省略句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）（三）文言虚词考查十八个： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。本教案以《全优课堂

3、》文言文实词部分为蓝本，适当增添了一点练习题第一课时一词多义（对应资料P163—P165）考纲要求：《考试说明》关于文言文阅读的总体要求为“能阅读浅易的古代诗文”，理解层级B级。教学重点：理解常见文言实词在文中的含义；一词多义一词多义的理解：（1）古代汉语较现代汉语的词语少，因此一词多义现象很普遍，是同学们学习的重点。《教学大纲》中列出的120个文言实词，都存在一词多义现象，需要同学们根据一定语境来分析判断词义。那么一词多义是如何形成的呢？一个词在使用过程中，往往从本义引申出多个意义，形成一词多义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假

4、借义。①词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义就是“树木的根”，“道”的本义就是“路途、道路”。如“向”的最初意义是朝北的窗户，“兵”的最初意义是兵器，“走”的最初意义为跑等。②词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相类似、相对立或相关联的其他意义。如“道”16本义为“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义为“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。如“孟尝君出关，关法鸡鸣而出客”，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。如“深”的基本义是从表面到底部或从外面到里面的距离大。

5、如说：“这条河很深”、“这个院子很深”、“深山”、“深耕”。这几个“深”用的都是“深”的基本义。从深的基本义发展出来以下这些引申义：①深奥，深刻，深入。如：“道理很深。” ②深厚，深刻。如：“友谊很深。” ③时间久。如：“夜深人静。” ④浓，重。如：“颜色太深。”“深”的引申义和基本义的联系是建立在相类似的基础上的。③词的比喻义，也属于由词的本义的一种引申，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。但因为它使用比喻的手段，使语言风格特殊，色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。它是由本义通过打比方面产生的新义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻

6、意义是“得力的帮手或武士”。现在属贬义；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。地下工作——“地下”比喻隐藏在敌人势力范围内。点滴经验——“点滴”比喻零星的，微小的。冻结资金——“冻结”比喻阻止流动或变动。乱扣帽子——“帽子”比喻罪名或坏名义。④词的假借义：所谓词的假借义，古文中常常出现通假字现象。所谓通假字，就是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的字去代替它的现象。甲字是本字，乙字是甲字的通假字。这里的乙字就含有了假借义。(具体见后面“四、通假字：依据条件，准确判断”)如：“旦日不可不蚤来谢项王”中

7、“蚤”同“早”，其假借意义为“早一点”；“至莫夜月明”中的“莫”同“暮”，其假借意义为“夜晚”。(要求熟记初高中教材中出现过的通假字（2）掌握多义实词的方法有：1.巧记本义引申解(1)指出下列加点词语的本义和比喻义。①手足情深，焉能或忘。本义：手和脚比喻义：兄弟②不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之。本义：头和颈比喻义：某个集团的领导人(2)试写出下列句中加点字的意义，并试着寻求义项间的联系。除①赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶。（台阶）(《史记·魏公子列传》)②予除右丞相兼枢密使。（拜官授职）(《指南录后序》)③

8、即除逆阉废祠之址以葬之。（修治，清理）(《五人墓碑记》)④欲为圣朝除弊事，肯将衰朽惜残年。（清除，废除，除掉