牛郎织女教案 教学设计6篇

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1、牛郎织女教案教学设计6篇　　牛郎织女教学设计：　　教学目标：　　1、独立阅读课文，能讲这个故事。　　2、理解课文资料，体会整个故事所表达的思想感情。　　3、初步感受到民间故事的完美熏陶。　　4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。[由整理]　　课文预习资料：　　1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍　　2、初步阅读，了解故事情节。　　教学流程：　　第一课时　　一、课文导入：　　问：

2、“同学们喜欢过节吗？”答：“喜欢”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。　　出示：请同学们为它们连线：　　七夕节五月初五吃粽子赛龙舟　　端午节正月十五登高插茱萸　　重阳节七月初七赏月吃月饼　　元宵节九月初九拜月乞针线　　中秋节八月十五看灯吃汤圆　　“此刻同学们明白了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，这天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由

3、来。”　　二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。　　三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。　　四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么资料。　　五、自主学习：小组讨论课文主要资料并提出质疑：　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？　　学生丁：他是怎样和织女走到一齐生活的？　

4、　六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？　　牛郎从小无父无母，与哥嫂一齐生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。　　他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄就应无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。　　我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一齐。但透过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块

5、儿睡。说明哥嫂待他不好。　　牛郎的童年是与牛在一齐的。透过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每一天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？　　长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。　　哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。　　牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他必须吃了不少苦。

6、　　老师追问：他会受哪些苦呢？　　牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。　　老师追问：从中你懂得了什么？　　3、他是怎样和织女走到一齐的？　　老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。　　牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一齐的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造完美生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。　　

7、织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一齐。　　七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。　　八、作业。　　第二课时　　一、承上启下：　　“透过上一节课的学习，此刻有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想明白牛郎和织女之后的生活怎样了呢？”　　二、师生交流：　　学习第六段：指名朗读，思考：

8、这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。然后有感情朗读这一段。　　学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女情绪怎样？　　三、小组学习：此刻请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。　　四、评论游戏：我们此刻来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎样去评价故事