关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究【开题报告】

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1、毕业论文开题报告小学教育关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究一、选题的背景与意义选题背景：作业，是巩固知识的最重要途径，它是培养能力、开发智力、激发学生探索精神与自主教育的重要载体。很多教师在传统的教育思想指导下，让学生在“题海”中读、抄、记、背，为作业而作业,形式呆板,内容枯燥，学生成了作业的傀儡,不厌其烦地做着一些重复劳动,在行为和思维方式上完全服从教师的指挥,缺少的是有价值的思维训练,对学生创新意识,人文精神与实践能力的培养更是缺失,它严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，直接影响了学生知识的形成、巩固与应用,不能适应学生心理需求的发展和人格精神的铸造,更不利于学生综合素质的提高

2、。语文新课程改革提出：作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。所以，从课改精神出发，改革小学语文作业设计已经成为摆在我们面前一个亟待解决的问题，小学语文开放性作业设计的研究，可以为今后小学语文作业设计的方向提供借鉴。现阶段，我国对开放性作业的研究随着课改的深入开展可以说也只是刚起步，并没有系统的研究结果。也没有明确的方案或者具体的做法，只是在局部地区或者个别学校、班级，不定期的实行开放性作业。而且作业内容多以课内为主，结合课外；作业形式也多以利用网络、书籍等资源搜集资料为主；教师在开放性作业的时间和数量上一般不会超过传统作业所需要的时

3、间和数量。总之，对比之前的传统作业模式，现在的作业设计已经有所改善，但开放性作业的设计，较之国外，仍有很大的进步空间。所以，深入研究开放性作业在今后的教学中，具有重要的意义。目前为止，国内对开放性作业还没有一个明确的定义。根据个人对开放性作业的理解，结合各项资料，本人对小学语文开放性作业有如下界定：小学语文开放性作业是一种科学的作业形式。在开放性作业中，作业目标、作业内容、作业过程、作业评价是自由开放的，它强调参与人员、探究方法、实践过程及研究成果的多元、多样，鼓励学生以开放性的思维去思考、去发现，实现作业目标与促进学生个性、情感、态度、价值观发展之间的和谐统一，让学生在乐中做，做中乐。而

4、选择小语中段为研究对象，是因为中段在语言、思维等方面经过两年的锻炼已具备实习开放性作业的条件。此时，学生从初级的识字学习开始向更深层次的阅读学习迈进，加上该阶段学生，通过两年的学校学习，已初步掌握一定的学习方法，再结合自己对社会的了解，会运用一些工具，如网络、书籍、谈话等来搜集资料，整理并归纳。所以，对中段学生进行开放性作业的研究，既可以避免低段的条件不成熟，也可以防止高段受干扰过多的影响，更具典型性和准确性，更有研究价值。选题意义：1、对小学语文开放性作业设计的研究，符合新课标的要求，它是对传统的封闭式作业的“扬弃”，有利于学生的身心发展，它可以提高学生的学习兴趣，拓展语文学习的空间，提

5、高学生语文的综合素养，促进学生个性的和谐发展等等。让我们更清晰、更客观地认识到小学语文开放性作业所展示的深刻涵义和理念。所以这也必将成为小学语文教学的主流。2、对小语中段进行语文开放性作业的研究，有利于更好的在中段开展作业改革，贯彻课改精神。同时，也有利于拓宽教学思路，以中段为基点，在作业设计上为低段指明方向，为高段提供借鉴，从而完善整个小学阶段的作业设计，以宏观的思维提高教学水平。3、我国的现代教育虽然起步较晚，但受重视程度是有增无减的，在越来越重视教育的今天，站在作业设计的角度，解析其所蕴藏着的教育思想、教育理念，能够使我们更全面地去审视现代教育，以小见大。同时，对比国内外在开放性作业

6、设计上的异同，取长补短，取其精华去其糟粕，从而提高自己。实现在作业领域里的教育改革，从大范围来说，对整个社会都有长足的推动作用。4、正因为认识到了现有教学的不足，才会产生对小学语文开放性作业设计的研究。这是一种进步。正是有了这样的反思才会提出改革，才会落实到行动，从而才有教育的不断完善，社会的不断进步。作业改革不是一朝一夕的事情，每种新事物总要经历各种的历练才能成长。用联系发展的观点看待问题，使我们清楚的理解当代教育的形势，认识到当今社会的形势，促使我们更深刻地反省自己的时代。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：研究的基本内容：1、实施小学语文开放性作业原因。（1）现有作业的现状。①作业

7、形式单一，多为书面作业②作业对象单一，多为老师统一布置，而且老师布置占绝对主导③作业评价单一，以对错评价为主（1）适应教育的发展①新课标要求②社会各界的要求③国内外在语文开放性作业设计上的对比④社会发展需要更加科学的、符合时代发展的教育方法。（3）、开放性作业的优势。①时间上开放②题型上开放③目标上开放⑤评价上开放⑥解题策略上开放1、目前实施小学语文（中段）开放性作业设计的几种常见方法①读写积累型。可采取摘记、仿写等形式