语文人教版三年级下册马丽口语交际《走进美丽的神话世界》教学设计

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1、走进神话世界三年级群文阅读课教学设计一、教学目标：1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》教学过程：一、创设情境，

2、感知神话人物。1老师记得一位大作家说过：书是人类的营养品，没有了书籍就像生活没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。读书多么重要啊，孩子们你们喜欢读课外书吗，平时你们都读什么课外书，在你读的书中你最喜欢哪一本，能说说理由吗，那你们.知道老师最喜欢的课外书是什么，《神话故事》。今天老师想和你们一起走进神话世界，感受神话故事的精彩。老师和大家先玩一个游戏，想玩吗。请你猜一猜我说的神话人物是谁？出示课件;师;他习武练功，翻山越岭，劈开华山就出母亲，亲切的喊出他的名字----沉香;师：她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人-----嫦娥：师：七十二变神通广大，翻一个筋斗云十万八千里--

3、----孙悟空;师：她创造了人类，使百姓获得新生----女娲：师：手拿乾坤圈，脚踏风火轮战胜无数妖魔鬼怪------哪吒2.知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺。3.其实啊

4、，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。除此之外，我们的课外书中还有很多。不光我们手里的《中外神话传说》，像《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！，走进神话世界，更好地读懂神话。二、品神话，读懂故事品读《盘古开天地》1.《盘古开天地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了__

5、_,他的___变成了世间的万物。）2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？指名交流评价3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊。教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下

6、来。小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。5、总结：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。板书：做记号想画面写感受1.利用同样的方法，自主读《愚公移山》教师巡回指导。2.交流。（小组内完成神话故事阅读积累卡）3.大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！孩子们，我们的读书还只是刚刚起步，希望大

7、家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐，以为可以陪伴终身的伙伴，愿大家能在书的海洋里尽情遨游，成为博览群书的小博士。《盘古开天地》教学反思 《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填