《“读写结合、以读促写的途径与方法研究”》结题报告_肖明权[教育]

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1、《“读写结合、以读促写的途径与方法研究”》结题报告凌源市三家子中心小学肖明权一、问题提出的背景、目的语文是一门基础性、工具性很强的学科。小学语文教学的目的是理解、运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养学生具有初步的阅读能力和写作能力，养成良好的语文学习习惯。叶圣陶说：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”正是读写关系的最好说明。阅读是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。在阅读教学屮适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一

2、，乂是整个语文教学所追求的理想境界。要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。鉴于以上认识，结合我校语文教学实际，提出《小学语文阅读教学研究》这个课题。二、研究目标1、总目标：提高学生的读写能力Z具体目标通过优秀课题成果的推广运用和完善，改变语文教学读写脱节的现象，培养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力，形成良好的语文索养。三、研究内容1、培养学生的读写兴趣和良好的读写习惯。Z提高学生的读写能力，形成良好的语文索养。3探索岀读写结合训练的系列方法和操作模式。4提高教师的科研能力和水平。5丰富、完善、发展原成果的理论和实践

3、，使学校的语文教育教学工作得到整体提高。四、研究重点。（-）组织参加人员认真学习原成果的理论体系，深入领会其精神实质，在教学实践中运用其操作方法和模式，验证原成果。（-）寻找阅读习作教学的结合点，探索阅读教学中读写结合、以读促写训练的系列方法和途径，丰富、完善、发展原成果的理论和实践，创出自己的特色。五、研究原则。1、实践性原则让学生在读写中获得直接经验，乂把己获得的经验应用于读写实践中，在实践中学习，在读写中提高。Z趣味性原则应以激发小学生的读写兴趣为着眼点，使学生喜欢参加读写活动。内容安排要符合小学生身心发展的特点，让学生在轻松活泼中学习知识，提高水平。3.

4、层次性原则考虑各年级学生的特点，根据不同层次，设定不同的读写内容。4创造性原则在运用验证原成果的过程中，要善于发现新现彖、新事实、新规律，创造性地探索出在开放的背景下小学语文读写结合的科学方法。5可操作性原则课题小组提出的途径和方法，要适合小学语文读写结合的实际具有可操作性。六、研究对彖我校3-6年级的学生。七、研究方法1、事例剖析法对研究过程屮的典型事例，进行具体分析，以便找出事物发展变化的根本原因。Z行动研究法由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计研究方案、实施方案、评价或有新的发现、再计

5、划、再实施、再评价或发现……的方式不断进行。3.理论探究法根据研究中出现的新经验、新观点、新问题，及时进行理论分析与升华，用以指导研究，避免研究的盲目性和随意性。4调查法深入实际，有目的、有组织、有步骤地通过考查、问卷等形式，准确了解小学语文读写能力的发展状况，掌握丰富的笫一手资料，以便进行研究。5成绩测试法研究目的，就是要提高学生的读写水平，因而要对研究对彖的学习成绩进行测试，以最直观的方式显示研究成效。八、课题研究的过程（方法和内容）1、加强理论学习，提高自身索养主要学习内容：《语文课程标准解读沢《丁有宽与读写结合沢朱作仁、叶圣陶教育名家、前辈有关读写结合教

6、学的论说，关于读写结教学的各种论文、研究报告等。学习形式：阅读书籍、杂志，上网杳阅、收集资料，个人课题交流活动等。Z调查分析现状，初拟实施方案：通过向学生问卷调查、座谈、访谈和分析学生的作业、试卷等形式，了解目前学生对阅读课中读写结合的认知，学习过程屮存在的困难和困惑，反思教学过程屮的思路和方法的不足，调查学生写作难的原因，为分析形成原因奠定基础。在此基础上初步拟定加强指导教学的有效策略。调杳报告由二部分组成，具体如卜（第一部分）读写习惯问卷调查同学们：为了比较全面地了解大家的阅读习惯，使我们的教学更有针对性,使大家的语文素养和语文成绩有较大捉高，希望大家认真阅

7、读，如实填写，谢谢!一、选择题（每道选择题共设ARCD四个被选答案，请您在备选项中选一个最符合自己实际情况的，然后在上面打丿。）1、背诵课文（）b教师要求背诵课文就背诵D不愿意背诵课文A主动背诵课文C不太认真背诵课文a质疑问难（）A能主动质疑B有时在教师的点拨下能主动质疑G发现问题时主动质疑D没冇质疑a圈点勾画（）A有自己的圈点勾画的符号系统，并11形成习惯B没有自己的圈点勾画的符号系统，能够圈点勾画G很少圈点勾画D从不圈点勾制在阅读课上，圈点勾画是捉高学习效率，增强理解和记忆的重要方法。4积累语言（）A经常抄摘、背诵、积累语言，并能灵活运用B有时抄摘、背诵、积

8、累语言，有时也运用G冇时