2019春浙美版美术二下第8课《倒影》word教案

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1、2019春浙美版美术二下第8课《倒影》word教案一、教学目标1.认识对印的基本知识，掌握对印的基本方法。2.在感受倒影之美的基础上，用对印的方法画一张有倒影的静物画。3.学会观察、欣赏、创造生活中的倒影之美，培养对生活的热爱之情。二、重点、难点。重点：感受倒影之美，学习采用对印的技法表现有倒影的静物画。难点：创造性地表现自己熟悉和喜欢的景物倒影。三、教学课时1课时四、教学过程1.猜想表演导入。（1）出示脑筋急转弯题目：谁能只画一遍就能画出两张一样的画？（听取并鼓励学生合理地猜想，如电脑画的复制，画一遍就可变出无数张一样的画来等。）（2）在此基础上，教师表演水粉对印

2、全过程引出学习主题：《倒影》2.探究不同的倒影。（1）出示平静的水面，微波的水面和夜色灯光里的水画中的不同倒影，思考：这些倒影有什么不同特点？（2）引导学生分享课前搜集的倒影图片资料，比较景物与倒影的异同，发现不同的倒影之美。除了这些图片中的倒影，在你的脑海中，有哪些美丽的倒影呢？用丰富的倒影艺术图片和即时回忆，丰富学生的感知，激活学生的记忆。3.尝试倒影表现。（1）发给每位学生一张作业纸，请学生参照教材中图示的对印步骤，尝试对印自己喜欢的一个事物，并交流一下尝试中发现的心得，总结一下需要避色的问题，如颜色不能调得太稀等。（2）师生共同小结：①确定表现主题；②对折绘

3、画纸张；③调好所需颜色；④先绘画，再对印；⑤合理添加想象。4.欣赏倒影作品。（1）作品欣赏：引导学生从《山山水水》的欣赏中，找出作品中上、下两部分的不同之处，并说说是怎样表现出来的，听取学生回答，教师演示用白色油画棒和水粉色进行留白表现的技法。（2）童画欣赏：让学生在规定时间内找出同龄人作品中相似部分的异同，并说说自己的感受。特别要引导他们在感受这些作品中，说说对于自己接下来的创作所带来的启示。（3）小结：水上的正影与水中的倒影是有区别的，我们可以根据自己的想象，合理采用添加、删减、模糊艺术手法加以生动表现。5.创意倒影作品。（1）出示作业：用对印的方法画一张有倒影

4、的静物画。（2）教师巡视指导。6.赏评美丽倒景。（1）引导学生举办“美丽倒影作品赏评会”。说说自己或他人作品中的成功之处，进行互相赏评。（2）寻找利用倒影的美在艺术创作中获得成功的例子。如用于建筑、绘画、雕塑等。（1）（2）附送：新浙美版二年级下册美术教学设计2019春浙美版美术二年级下册全册教案一、教学目标：1.提高对色彩的认识和表现力。2.培养丰富的想象力，通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行交流，并选择自己喜欢的绘画工具加以表现。3.感受春天，了解春天的色彩，培养对大自然和生活的热爱之情。二、教学重难点：重点：能采用自己喜欢的形式表达对春天的感受。

5、难点：能抓住春天的特点，有创意地表现春天。三、教学课时：2课时四、教学设计：第一课时课前准备：学生：水彩笔或者油画棒、纸张。教师：课件教学过程1.寻找春天（1）带领学生参观校园，寻找校园的春天，培养发现美的眼睛。（2）交流：你发现春天在哪里？（3）欣赏春天的美丽景色。2.春天的色彩。春天的色彩到底是怎么样的？观察景色，欣赏图片，学生自己来总结春天的色彩。（1）欣赏名作。通过欣赏名作来总结春天的色调，看看画家如何用画笔来表现生机盎然的春天。（2）春天的色彩。用感官感受春天的色彩，在调色盘里找出春天的颜色。3.布置作业抓住春天的色彩和生机勃勃的景象，创作一幅春天的画。学

6、生可以选择自己喜欢的绘画语言来表现，只要能体现春天的感觉即可。引导学生耐心地完成作品，不要半途而废。4.展示点评。（1）将学生的作业布置成春天的花园，逛一逛“春天的花园”，一边逛一边评价。（2）找一找最美的景色，说说美在哪里。5.拓展游戏小燕子。第二课时课前准备学生：水彩笔或者油画棒、纸张、废旧材料等教师：平面或立体的瓶贴作品、课件。教学过程1.导入环节。（1）除了绘画，我们还有很多方法来表现对春天的喜爱，比如歌唱、跳舞、诗歌。今天我们一起动动手，用一些废旧材料来制作一个春天的百花园。以作品导入，技法学生学习的兴趣。（2）揭示课题《春天在哪里》。2.欣赏环节（1）平

7、面作品的欣赏《小姑娘》《神奇的大树》。布贴，综合材质的作品欣赏，在作品中总结剪、撕、拼、贴等一些技法。（2）立体作品欣赏。从平面转为立体、教师示范。学习教材中最基本的手工技法。立体花束的制作有点难度，教师示范起效果。3.体验环节（1）学生作业动手实践，大胆表现。互相欣赏，提高学生的动手能力以及评价能力。4.课外拓展利用完成的作品搞一次以春天为主题的班队活动。2、盛开的鲜花一、教学目标1.感受鲜花的美，了解鲜花与人类生活环境的关系。2.学习渐变色，掌握渐变色的涂色要领，进行涂色练习。3.培养善于观察、勤于表现的习惯。二、教材分析1.教材编写思路。本课的重点定位于学