2019秋一年级数学上册第八单元9加几教案苏教版

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1、2019秋一年级数学上册第八单元9加几教案苏教版教学目标：1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。3．培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。教学重点：初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。教学难点：理解并初步掌握“凑十法”教学准备：师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；生准备小棒20根。教学过程：一、复习引新师生谈话：我知

2、道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。看（出示小猴图）由小猴带来了一些加法题：（卡片）10＋110＋3　10＋510＋710＋210＋410＋610＋8出示卡片学生口答。提问：计算这些题，你为什么这么快？二、探究新知1.学习例题。（1）师：这是我们已经学过的知识，一天，小猴发现桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？（盒子里有9个，盒子外面有4个。）提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加法）算式？（板书算式）提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结

3、果，还要能说出你是怎样算出结果的？把你的想法轻轻地说给小组听。（2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。学生中可能出现的方法有：①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。）②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。）③假设法：10＋4＝14，14－1＝13。……指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价）教师逐步对应板书——（板书：9＋4＝13）1310提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？2.学习“试一

4、试”。（小猴家的花园里栽了许多花——）提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？列式：9＋7师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆）提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少？（师说并板书）师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？9＋7＝16或9＋7＝1616631010师：这里可以把9凑成10，也可以把7凑成10，然后再算10加几就方便了。三、巩固新知“想想做做”第3题。提问：9加几的

5、刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题到练习一些题的方法）师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？（10加几）你们会变吗？课件出示每题，出示9加几说说变成10加几？出示10加几想想算的是9加几？四、总结今天我们学习了什么？计算9加几的题，你喜欢用什么方法算？五、板书设计9加几（10加几）139+4=113109＋7＝169＋　7＝1616631010附送：2019秋一年级数学上册第八单元9加几说课稿教案苏教版“9加几的进位加法”是

6、数学实验教科书（一年级上册）的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标：1、从实际情境、动手操作中理解计算9加几的方法，鼓励算法多样化，适当突出和提倡用”凑十法”,使学生能正确、合理、灵活地进行9加几的加法计算。2、在观察、操作推理的过程中中逐步培养探究、思考发现的意识和能力。树立创新意识，形成思维的灵活性。3、通过对生活问题的联想，在发现和解决问题的过程中体验成功和享受成功。能运用知识解决生

7、活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程

8、进行了如下的设计。（一）：激趣导学通过创设谈话情境借助学生喜爱玩的球导入新课,能更好地激发学生的学习情感.以猜球为切入点,让学生任意猜,使学生初步感知9加几的加法,充分体现学生的主观能动性,激发学生探索新知的强烈愿望.教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。（二）：探索发现第