2019年六年级语文下册 14 最后一课（第1课时）教学设计 鲁教版五四制

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1、2019年六年级语文下册14最后一课（第1课时）教学设计鲁教版五四制教学目标1、知识目标：通过听读，了解小说的主要情；通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；抓住重要语句理解其深刻含义2、技能目标:学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力3、情感态度价值观目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。教学重点通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；抓住重要语句理解其深刻含义教学难点学习本文出色的语言动作心理描写，引导

2、学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力学情分析学生接受能力差，以读促学。初读小说，让学生学会如何读小说。教学准备充分运用多媒体，制造精彩的课件；布置学生充分朗读的预习。教学过程：集体备课个人备课一、导入新课（1分钟）二、预习检测（5分钟）三、明确目标（1分钟）四、自主学习（15分钟）默读课文，思考：1、小说塑造了那些主要人物？2、概括小说的故事情节，划分成三部分？五、共同探究（做批注）（16分钟）1、在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？生思考后回答，师生达成共识：（友情提示：边读课文边勾画文章中对小弗朗士的

3、描写：语言、心理、神态、动作等等，运用作批的方式对选择的地方进行分析，然后一帮一进行交流）从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。2、在塑造韩麦尔先生这一形象时，作者用了哪些描写方法？师生（友情提示：边读课文边勾画文章中对韩麦尔先生的描写：语言、心理、神态、动作等等，运用作批的方式对选择的地方进行分析，然后一帮一进行交流）达成共识：小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。作者没直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只是借助肖像、语言、动作描写来表现他的心理活动和性格特征。例如：（1）……我才注意到，我们的

4、老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）（2）我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）（3）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？）（4）“

5、我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）（5）然后他呆在那，头靠着其墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”（怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？）（6）韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” （监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民

6、族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！六、当堂检测（5分钟）七、布置作业（1分钟）小结：学科知识构建与板书设计反思与重建附：一、同层展示：注音哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙二、课堂检测题：1、韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？2、韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？3、为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？4、监狱大门比喻什

7、么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？三、布置作业发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔附送：2019年六年级语文下册14最后一课（第2课时）教学设计鲁教版五四制教学目标1、知识目标：通过听读，了解小说的主要情；通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；抓住重要语句理解其深刻含义3、情感态度价值观目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。教学重点通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；抓住重要语句理解其深刻含义教学难点学习本文出色

8、的语言动作心理描写，引导学生创新写作，