2019-2020年冀教版三年级上册《6古诗二首》WORD版教案4

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1、2019-2020年冀教版三年级上册《6古诗二首》WORD版教案4班级姓名语文学科第2单元第6课内容本课选取的古诗都是千古传诵的名篇，饱含着诗人丰富的情感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是送别诗，描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意；《回乡偶书》描绘诗人告老返乡不被相认的情景，表达诗人无限的感慨。学习目标1.正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。3.扩展阅读同主题的古诗，已达到积累语言、开拓思维的目的。　情感、态度与价值观：　　激发学生体会乡

2、情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。重点1.正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。备学目标与检测第一课时备学一、一、同桌互相检测背诵，看你能得几颗星。（）二、认读词语。用自己喜欢的的词语说一句话。完成之后。回乡偶书乡音偶然改变鬓毛两鬓斑白衰老相见相识何处黄鹤楼孟浩然广陵辞别告辞扬州烟花三月孤帆远影孤单碧空碧绿惟有天际边际三、把写字书拿出来，和同伴互相书空汉字的笔顺，说一说汉字结构，然后描一描写一写，组两个词语。四、和

3、同伴说一说怎样写好下列的生字：偶辞帆影际五、如果完成了上述内容，请看看自己的检测吧。期待你的好成绩！(*︿__︿*)1．快乐识字。楼辞偶影帆（）然（）别电（）（）船（）房备学与检测2．我知道：故人——鬓毛衰——偶书-----3.写一写。《回乡偶书》的意思：第二课时一、听写生字：二、出示备学二：1.《回乡偶书》讲述了一个怎样的故事？表达了诗人（）情感。2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是谁送谁？送到哪里去？这首诗表达了他们之间怎样的情感？3.小组一起演一演《回乡偶书》的故事。一会儿展示。4.在一个阳光明媚的春天，李

4、白在（）要送自己的好友（），烟花三月去（）。李白恋恋不舍的站在黄鹤楼上，眼望着（）在天际边消失，只留下（）。这表现了作者（）的情感。5.你还学过哪些关于亲情和友情的诗句？背一背。6.同步练习：教师评语附送：2019-2020年冀教版三年级上册《“这条小鱼在乎”》WORD版教案2教学目标：知识与技能：1.认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。过程与方法：1.通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。2.用复述课文的方法，培养学生

5、说话的能力，并帮助理解课文。情感、态度与价值观：通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。教学过程与设计说明：环节教师与学生活动过程设计意图教学再设计与教学随笔直接导入今天我们来学习出示题目：“这条小鱼在乎！”仔细观察题目，你发现了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。直接从题目入手，让学生带着疑问学文，激发学生对文本的好奇心，增加学文的兴趣。初读课文出示情境图，讲

6、述这个故事。听完了故事，你想说点什么吗？小鱼真可怜、那个小男孩儿真善良、我也想去救小鱼、………………同学们，你们真善良，下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要把字音读准确，并给每个自然段标上序号。指名读课文，评价的过程当中纠正字音。把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。这一开放性问题的提出，让学生尽情地表达自己的心声，让孩子们的天真、善良展露无遗。给学生充足的时间去读文，解决生字词，并把自己带入老师给创设的情境中去，体会感情。充分相信学生，让他们互帮互助解决困难。理解默读课文，想一

7、想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。预设学生的想法：1.养成默读的习惯，通过默读培养抓住重点，体会含义的能力。课文我对第二段、第三段小鱼被困在潜水洼里的印象深刻，因为小鱼太可怜了。有同感的同学可以补充说明，并谈谈体会。教师随机指导朗读。2.我对男人和小男孩儿的对话部分印象深刻。谈体会，分角色朗读。3.我对最后一段印象深刻，因为男人也帮着救小鱼，他被小男孩儿感动了。指导朗读。…………………………老师也想谈谈自己的体会可以吗？我对第七段的印象最深刻，因为小男孩儿每救起一

8、条小鱼都会说：“这条小鱼在乎！”让我很感动，你们有同感吗？来谈谈吧。（小男孩儿想就很多很多小鱼；每条小鱼都在乎自己的生命；“这条小鱼在乎！”不就是文章的题目吗；……）你们观察的真仔细，那你觉得这个题目用的好吗？好在哪里？（这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……）同桌相互把这个故事讲一讲。回家后，把这个感人的故事讲给我们的家人听，好吗？要充分相信学生的能力，把课堂真正地还给学生，让课堂真