物理人教版八年级下册功率教学设计

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1、一、教学目标（一）知识与技能1．知道功率，能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式P=W/t及其单位。2．能结合生活中的实例说明功率的含义。3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。（二）过程与方法1．通过对比速度的由来，学习和认识功率。2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。（三）情感态度与价值观1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。二、教学重难点教学重点：功率的概念和利用

2、公式的计算。教学难点：对功率意义的理解三、教学过程教师活动学生活动设计意图复习1、功的概念；2、功的计算公式；3、不做功的几种情况引入活动1：收集数学教材40本，分两组各20本放在讲台下面，请两个学生配合，要求：对书做功，模拟板砖，比较做功的快慢，引出功率。问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。为了描述做功的快慢，需

3、要引进一个新的物理量──功率 学生观察并感受，做同样多的功，有快慢之分。学生思考并回答。学生所举事例可能有：人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多设计活动增加学生兴趣从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。能充分调动学生参与课堂教学的积极性一、功率概念的引入回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：   功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单

4、位时间内做的功。公式：功率=功/时间如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书）思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？换算关系：1kW=103W   1MW=106W练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格物理量速度功率物理意义表示物体运动快慢 定义单位时间内运动的路程 计算公式 单位m/s    km/h 介绍一些常见物体的功

5、率，记住人平时骑自行车的功率约为60～80W。例题：下列关于功率的说法中，正确的是（    ）A．物体做功越多，功率越大B．物体做功时间越短，功率越大C．物体做功越快，功率越大D．物体做功时间越长，功率越大速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。    学生积极思考，完成表格。  通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等

6、时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。        让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念二、功率的测量上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？思考：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。（2）所需要的测量工具是什么？（3）计算功率的表达式是怎样的？（4）设计出记

7、录表格 学生思考、讨论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是实验次数重力G/N台阶数n一级台阶高度h/m时间t/s功率P/W1     2     与同学合作，测量在不同情况下人的功率。想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。指导学生推导计算功率的另一公式：由和可得指出对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。公式说明，当发动机