教师岗位培训班教师校本研修记录文稿册备分用

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1、三道通镇中学教师岗位培训校本研修记录册（2014、3—2014.7）姓　　名　：　　　　　　　　任教学科：校本研修专题说明一、研修内容按照初中教师岗位培训考核评价办法，结合自身从事的教学活动进行研修。研修要求1.《校本研修记录册》大小规格：统一用A4纸；2.《校本研修记录册》要认真填写，字迹了草、敷衍应付、填写不完整的审验为不合格；3.在通读培训教材的基础上，每学期要完成不少于5000字的自学记录；并结合自己的教学实际撰写2篇教学反思，无个人感悟完全摘录教材的视为不合格；4.在研修过程中，每学期至少撰写案例评析1篇，不与个人的教育教学结合、摘抄他人的视为不合格；

2、5.每学期教师之间至少互评交流1次；6.学年末，要把本学期的校本培训、研修资料按顺序整理、装订，上交，由学校负责校本培训、研修领导统一审核。校本研修学习计划主　要　内　容学习目标依据学校发展的需要，进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进自我教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我成一名师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。建立电子备课室，提高自己制作和使用多媒体课件进行的教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互

3、相学习和交流。自己接受高层次、全方位的系统培训，促使自己尽快成长。学习内容1、加强理论学习，随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。每学期至少细细致致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质。。2、抓好业务

4、学习，制定周密的业务学习计划，双周星期三下午的业务学习以“确定主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效。3、加大力度培训，为使全体我们尽快适应新课程实施的要求，学校配合市、区的教师培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做得更好。努力搭建交流学习的平台，校内要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”学习方

5、式1、在业务方面：树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，我要多学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提

6、高。4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极阅读对教育教学有帮助的刊物，比如我校的教育刊物《河北教育》、《基础教育课程改革》、《教学案例与研究》、《班主任》等每期我都及时阅读并作好读书笔记，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后

7、提高学生的写作水平。7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。预期成果1、将地方课程、校本课程和综合实践活动课程的开发实施作为校本研修的重要内容来抓。一方面，地方课程、校本课程和综合实践活动课程的任课教师同样在研修小组中上好研究课，同样先过说课关，再进课堂。同样参与研究课的评价，同样在下一轮研究课堂对其改进情况进行跟踪观察。同样参加研修组内和学校的优质课评选。2、整合校本研修资源，将学校德育、教育教学、教育科研、校园

8、文化建设，乃至于寄宿保育